論“愛”的教育對地理教學的促進作用

楊麗

義務教育地理課程是一門重要的基礎課程，兼有自然學科和社會學科性質，具有區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性特征。地理課程標準中指出，義務教育地理課程有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力;有助于學生形成正確的情感態度和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。但就當地目前的地理教學情況來看，存在專業的地理教師少、班級多、每周教學課時少、學生對地理學習不重視、地理學習成績不理想、教師與學生缺乏溝通交流等諸多問題，讓地理教師感到力不從心。這無形中就在教師的努力付出與教學的突破創新之間設置了屏障，久而久之，教師對教學的熱情有所減退，甚至抱著應付了事的心態工作，讓本來就枯燥乏味的地理課堂變得更加暗淡無光。如何提高學生學習地理的積極性，營造良好、和諧、融洽的教學和學習氛圍呢？筆者認為，讓“愛”貫穿地理教學過程中，對教師的教與學生的學都能起到促進作用。

首先，要讓地理課堂“活”起來，教師就要做到藝術性地使用充滿“愛”的教學語言。使用充滿“愛”的教學語言可以從兩方面來呈現，即課堂上講課時使用的教學語言、評價學生時使用的語言。教師要設計好教學語言，把自身沉浸在當時的教學環境中，把課本上死板的地理知識教“活”。……