解析快樂教學法在初中道德與法治教學中的合理運用

余振利

快樂教學法是以情知交融原理為指導的教學方法。快樂教學法提倡借助游戲、表演、趣味語言、動作、繪畫和案例等營造輕松愉悅的教學氣氛，實現讓學生樂學、樂練、樂記的教學目標。在新課改推動下，快樂教育成為教育的主流形態，快樂教學法也受到人們的關注。那么，在中學政治教學實踐中，如何運用快樂教學法呢？

一、關注生活實際，營造快樂的教學情境

教學實踐證明，教學情境是影響教學質量的關鍵。學生只有對某種事物感興趣或者教學情境能激發他的情感情緒時，他們才會全身心地投入到學習中去。所以，在教學中，教師要關注學生的實際生活，創設快樂的學習情境，以學生關注的現實問題為切入點導入教學，讓學生在熟悉的教學情境中放下身心負擔，快樂學習。例如，在教學道德與法治七年級上冊中的“讓友誼之樹長青”時，教師課前通過問卷調查的方式，了解學生與朋友在相處的過程中出現過哪些矛盾沖突，選出常見的沖突問題，設置幾個生活情境，讓幾個學生走上講臺，分別扮演不同角色，讓他們親身體驗角色在交往中的心理和想法。幾組學生惟妙惟肖地表演，使其他學生在輕松的氛圍中看到自己生活的縮影，既身臨其境，又感同身受。然后，再讓學生為表演情境中出現的問題，提出解決的辦法，從而明白友誼是需要呵護的。通過角色扮演，將復雜化為簡潔，沉悶化為輕松，抽象變得具體。這樣，通過生活化教學情境的創設，可以激發學生的學習興趣和情感共鳴，達到快樂學習的目的。……