小學語文教學中合作學習的應用

【摘要】合作學習實現了資源共享，相互之間優勢互補，學生們對語文課文中的難點與重點進行探討分析，進而熟悉掌握語文課文中的知識，還進一步提高了學生們團結合作的精神，同時， 學生們的社交能力也大大提高了。因此，一定要重視合作學習，并采取有效的措施來推進它的應用。

【關鍵詞】小學語文? 教學? 合作學習? 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0045-02

現階段我國教育體制改革不斷進行，對于質量的要求也越來越高，其中一個重要的理念就是要把課堂歸還給學生，以他們為中心，真正的把知識傳授進入，理解好，而不是簡單的記憶，這在語文課中尤為關鍵。單純的灌輸并不能夠產生應有的作用，而合作的方式，可以通過他們之間的友誼以及生活中的關系，極大地調動學生本身的主動性，讓他們能夠自愿的去接納和理解相應的知識。這既能夠提升學生學習的主動性與效率，還可以減少對于教師的壓力，對于未來也有積極效應。

一、概述合作學習

合作學習主要講的是，通過對學生進行一定的組合，使他們自身能夠形成相互促進的學習效果，進而實現更好的目標。一般而言，這些小組的成員應在兩人以上，在性格上要有一定的融合度，在知識的接受能力上，要有一定的差異，這樣才能發揮出不同的特征效果。采用這種方式，能夠讓不同特征的學生得到一個自己相對認可和喜好的吸收知識的方式，特別是同學之間的接受程度，與老師相比更容易，因而，其效果也就更好。在具體的操作過程中，這種方式一般會劃分為：制定學習目標、學習小組合作學習、學生相互交流學習心得體會以及復習鞏固學習內容等等，其中制定學習目標與復習鞏固學習內容這兩部分需要指導者的參與，這樣不僅能夠進行更好地掌控，也可以使其效率得到比較好的保障。

二、語文教學中合作學習的意義

《小學語文課程標準》提倡的合作學習，對于小學生來說意義重大。小學生的身心發展規律決定了他們有探索的興趣，通過親自體驗并與他人分享，收獲自信，有助于學習能力的培養。在小學語文教學中，應重視小學生合作學習的成果交流，這不僅可以提高小學生的語文素養，培養他們的團結合作精神，又可以使教師自身教學能力得以提升。

三、合作學習在小學語文教學中的應用

1.科學合理劃分合作學習小組

一般來說，三個人一組是最適合的。其優勢在于，通過不同級差的學生可以相互帶動，優秀的帶動中等的，后者帶動更差的，這樣就能夠銜接的更融洽，同時，三人在商討時的豐富度和充分度也更好，避免了兩人矛盾過度的負面效應。平衡學習原則主要講的是在劃分合作學習小組時，每個學習小組的學生各種層次的學生都要有，以保證每個小組內部的平衡，進而避免合作學習小組內部成員差異性太大，而影響到其綜合效率。在這種情況下， 需要從學生不同的特征角度出發，對他們進行組合，前提是不要有性格上的沖突和矛盾，然后在接受能力上，要有一定的銜接和匹配，使他們本身能夠有一個較好的配合基礎。

2.制定科學合理的學習目標

在小學語文教學中合作學習是以學生為主的學習方法，合作學習小組劃分好之后，制定學習目標也是非常重要的。所制定的學習目標一定要與學生的接受能力與理解能力相匹配，對于小學語文教學來說，比較難以理解的學習內容，還是不建議應用合作學習，主要是這部分內容學生對于其理論基礎不是很明了，還比較陌生。在實際教學中，那些學生們比較容易理解以及比較容易的學習內容應用合作學習比較適合，這樣可以有效提高學生學習興趣，保證學習效果，因此，科學合理的學習目標對于合作學習來說也是非常重要的。

3.老師要有引導能力

小學語文老師在合作學習當中要起到引導的作用，構建起學生本身的主動性，讓他們自主地去探索各類故事、語言中的興趣點。要能夠抓住不同時期學生們的心理特征，由內而外， 引導他們更多地去與知識進行結合，產生和擁有興趣。比如《梅花魂》課文，課文中外祖父的形象愛國、慈祥，語文老師這時候選擇合作學習模式，讓學生們角色扮演，組織學生扮演課文中外祖父、媽媽以及我等角色，由每個小組富有感情的角色閱讀，分組討論，在對課文非常熟悉后，根據這篇課文的中心思想創作出一個豐富的話劇，使學生們深刻感受到課文中外祖父內心的情感，調動學生內心思想，讓學生深刻體會到課文中的深刻思想。語文老師精準的評價，可以有助于學生樹立自信，并激勵學生發展進步。

結束語

總之，要利用好合作的方式，使學生跟得上新課改的要求，提高小學語文教學質量，促進每位學生得以全面發展。

參考文獻：

[1]元慧，周青青.新時期小學語文教學中合作學習的應用[J].教學實踐，2017（19）：251-252.

作者簡介：

劉麗媛（1983-），女，漢族，黑龍江林口人，小學一級教師，研究方向：小學語文教學及班主任工作。