中職學前教育專業推行教育戲劇的價值和困難

顧慧雯

摘要：在歐美國家，教育戲劇是一種非常重要的培養學生全面素質和能力的教學方法。中職學前教育專業具備推行教育戲劇的基礎及實踐優勢，在中職學校推行教育戲劇是培養多元化學前人才的有效途徑。

關鍵詞：教育戲劇? 學前教育? 實踐平臺

基金項目：2019年5月，廣西師范大學校級教學改革項目，學前教育專業教育戲劇“高·中·幼”模式的研究與實踐（2019JGA28）

中圖分類號：G658.1

“教育戲劇”是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的;教育戲劇的重點在于學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。

“教育戲劇”以1912年第一部教育戲劇著作《教學中的戲劇方法》出版算起，走過了百余年的發展過程。相關文獻自2004年起開始出現，在2016年開始進入飛速發展的階段，各大高校的教育專家們也開始對此議題開始深入研究。出現這現象的一部分原因是在2015年9月國務院辦公廳《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中，將“戲劇”列為了中小學美育課程之一。

一、中職學校學前教育專業推行教育戲劇的價值

1.教育戲劇能提高中職學前專業學生的教學能力

教育戲劇是以兒童教育戲劇為核心的課程，能夠培養中職學前教育專業學生的教學能力，通過教育戲劇課程，可以了解適合幼兒的教育方式，形成靈活的教育思路。同時還能幫助中職學前教育專業學生樹立正確教學觀念， 有助于積累實踐經驗和知識。在教育戲劇活動的組織過程中，中職學前教育專業學生能夠提高與兒童的溝通能力，有助于促進其全面發展。

2.教育戲劇能夠推動中職學前的教學模式的變化，優化課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主要平臺，通過對角色的扮演和人物情感的體驗，采用游戲式、交互式的教育戲劇活動，變革傳統的灌輸式課堂模式，通過兒童自身的體驗和感受開展教育活動，從而優化中職學前專業的課堂教學。

3.為中等職業學校學前專業學生提供多元化的培養方向

教育戲劇有助于中國的學前教育專業學生的個性發展和自信心養成，能夠激發創造力。同時能夠促進教學理論與實踐的結合，教學內容及方式針對兒童所需，通過“體驗式教學”幫助其增強其對兒童的感受力，在“做中學”中了解兒童的需要，與兒童自然的互動。

二、中職學校學前教育專業推行教育戲劇所面臨的困難

1. 教育戲劇在中職學校學前專業未獲得廣泛認可

在文獻資料的查閱過程中，本人搜索與中職相關的教育戲劇文獻，只找到有關德育方面和語文、英語專業的論文若干。這一情況說明在中等職業學校的學前教育專業中并未有教師進行研究和實踐，對于教育戲劇在中等職業教育學前教育專業的推行來說既是困難也是挑戰。

2.缺少“教育戲劇”學前教育專業師資隊伍

想要提高教育戲劇實踐活動的效果，必須擁有一支專業化、高素質的“教育戲劇”師資隊伍。因此，學前教育專業的專任教師應該作為實踐活動的骨干力量在其中發揮重要作用。既能勝任教育戲劇的專業教學，又能引導和帶領學生進行教學活動的實踐訓練。主要可以從以下三個方面構建師資隊伍：

一是鼓勵專任教師從事教育戲劇相關的實踐工作，通過與園方教研、機構培訓、師資管理、教材研發等方面工作的方式積累教育戲劇的經驗，提高教學實踐能力;二是通過外聘的方式，聘請社會各界的教育戲劇專家以及專業培訓機構負責人等為學生進行高質量的培訓，也能為學校的教師和學生提供一個與之進行交流的機會。三是發展畢業生加入到教育戲劇的師資隊伍中，培養出新一代更優秀的教育戲劇教師。

2.教師與幼兒互動易受傳統課堂秩序限制

組織戲劇教育活動的新手教師（學生）難免會在把握戲劇教育的本質和自身角色定位上存在欠缺。面對全新的、不確定的、即興的、生成的、多元的課程模式，教師可能會感到無法駕馭，充滿拓荒感甚至恐懼感和無力感，從而重新回到傳統傳統“我教你聽”的課堂模式。面對這個問題，我們可以通過以下兩種途徑解決：一是以幼兒為主體，放手讓幼兒在一個虛擬情境中，發揮想象力、模仿力和創造力，利用肢體、表情、口語等進行創作和表演。使幼兒在不斷解決問題和人互動過程中，達成戲劇創作和演出的目標。二是教師身為“平等者中的首席”，其作用并沒有被否定，而是要進行重構。教師應帶領幼兒進入事先創設好的虛擬世界，并引導幼兒產生“這就是真實場景”的體驗，而不是對幼兒在活動中的行為指手畫腳，加以干涉。

教育戲劇不是一種僅僅供人們輕松享用的消遣品，教育戲劇能使我們產生對生命、生活、社會以及整個宇宙的熱愛和激情。戲劇像其他藝術一樣，依賴于一種共同的生活，并且對這種共同生活的理解深刻地決定了經驗的共通性和交流價值。教育戲劇是社會生活的參與者，是解放人的能力、塑造人的品性、增強社會創造力的必經之路。

參考文獻：

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