語文教學(xué)中學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)探討

趙淑玲

摘 要：在語文教學(xué)中，文本閱讀興趣的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要以學(xué)生為主體，適當(dāng)延伸文本內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法深化學(xué)生對(duì)文本閱讀的理解，借助多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀方法提升語文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);文本閱讀;興趣;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0069-02

文本閱讀在語文教學(xué)中具有重要作用，也是當(dāng)前語文教學(xué)中的重點(diǎn)，文本閱讀注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此在文本閱讀興趣培養(yǎng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)的需求，使文本閱讀興趣成為提高語文教學(xué)效率的有效手段。

一、文本閱讀興趣在語文教學(xué)中的作用

（1）提升學(xué)生的閱讀效率。在語文教學(xué)中，閱讀是最重要的環(huán)節(jié)。閱讀涉及的語文知識(shí)種類非常多，包括生字、生詞、遣詞造句、文章理解以及寫作技巧等，鍛煉學(xué)生的閱讀能力就相當(dāng)于鍛煉學(xué)生語文各個(gè)方面的知識(shí)能力。閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是在以往傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容也比較局限，因此學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)中，教師將文本閱讀越來越多地應(yīng)用在語文教學(xué)中，并通過培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣提高語文教學(xué)的效率。文本閱讀不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過興趣的激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升學(xué)生的閱讀效率。而閱讀效率的提升會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語文學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的快車道。

（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課改要求教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為宗旨。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育與以往“應(yīng)試教育”非常大的區(qū)別。“應(yīng)試教育”重視的是知識(shí)的灌輸，而素質(zhì)教育重視的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是國(guó)家發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力，也是民族復(fù)興的重要力量，因此提高人才的創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)教育階段就是教學(xué)工作的重中之重。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也是學(xué)生最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有不斷地創(chuàng)新，我們才能不斷地發(fā)現(xiàn)不足，并加以改正和完善，取得進(jìn)步。因此創(chuàng)新已經(jīng)成為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校和教師的共同責(zé)任。教師將提升文本閱讀興趣應(yīng)用在語文教學(xué)中，這種創(chuàng)新教育模式也將更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二、文本閱讀興趣在語文教學(xué)中的有效策略

（1）適當(dāng)延伸文本內(nèi)容。在語文教材中，教學(xué)的內(nèi)容是十分有限的，而且有些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒有很好地與教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生的興趣相結(jié)合。因此，教師在教學(xué)中，不能完全依靠教材，要適當(dāng)?shù)匮由煳谋緝?nèi)容，這樣才會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。教師在做文本內(nèi)容拓展的時(shí)候，要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮事物比較感興趣，所以教師在內(nèi)容的選擇上也應(yīng)盡量從學(xué)生的興趣出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課文的講解中，教師可嘗試選擇一些與教材課文的描寫手法或描寫內(nèi)容相近的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)文章之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師通過文本內(nèi)容的拓展延伸，既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、豐富學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生對(duì)教材課文認(rèn)識(shí)理解得更加深刻，還能夠幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握相關(guān)的語文知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在平常的備課中一定要善于收集整理，善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。

（2）靈活運(yùn)用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是語文教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一，也是營(yíng)造課堂良好教學(xué)氛圍的有效措施。通過情境教學(xué)法，知識(shí)的展現(xiàn)方式更生動(dòng)、更靈活，學(xué)生接受起來興趣也會(huì)更濃厚。教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)。在情境教學(xué)法的運(yùn)用上，教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)榻Y(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)才可以更好地使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在語文教材中有這樣一篇文章《秋天的雨》，在這篇課文的教學(xué)中，教師就要善于運(yùn)用文章描寫的意境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，觀察秋天的雨是否與文中描寫的一致，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受大膽地表述出來。

（3）借助多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生興趣。文本閱讀不僅僅局限于書本上的文字，借助新技術(shù)，也能使閱讀變得更加有趣味。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中已經(jīng)基本普及，并取得十分顯著的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段有著許多優(yōu)勢(shì)，它形式新穎、內(nèi)容豐富，能夠讓學(xué)生形成更直觀的感受，使學(xué)生更透徹地理解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重將多媒體教學(xué)手段有機(jī)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。例如，在《望廬山瀑布》一課教學(xué)中，為使學(xué)生更深刻地體會(huì)到文章中對(duì)瀑布?jí)延^景象的描寫，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，通過視頻影像或動(dòng)態(tài)圖片的方式在課堂上生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)感。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀方法。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好閱讀對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠起到重要的推動(dòng)作用。為提高學(xué)生的閱讀能力，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀方法，這對(duì)閱讀效率的提升同樣是至關(guān)重要的。在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生之所以無法產(chǎn)生興趣，一是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式比較單一，二是學(xué)生沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使閱讀枯燥乏味，難度也會(huì)加大。因此，教師可以采用跳讀法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。跳讀法指的是抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容展開閱讀，其適用于篇幅較長(zhǎng)的文章，不僅能夠幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，加快閱讀速度，集中學(xué)生的注意力，也會(huì)使學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更突出，更有針對(duì)性。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師也需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的、行之有效的教學(xué)方法。

總之，在語文教學(xué)中，文本閱讀興趣的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要積極地將提升文本閱讀興趣應(yīng)用在語文教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)的需求適當(dāng)?shù)匮由煳谋镜膬?nèi)容，靈活地運(yùn)用情境教學(xué)法來深化學(xué)生對(duì)文本閱讀的理解。教師要善于借助多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立更直觀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更有效的閱讀方法，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，保證語文課堂教學(xué)的效果。

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