注重語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提高課堂教學(xué)質(zhì)量探討

侯元寶

摘 要： 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)師生之間角色互換，構(gòu)建新時(shí)代師生關(guān)系;通過(guò)細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;通過(guò)多角度、多方位、多渠道教學(xué)創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、科學(xué)性的思維;通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)形式，開(kāi)展互惠雙贏的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。文章探討注重語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0140-02

語(yǔ)文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、健全的人格和心智，為學(xué)生全面發(fā)展和終身教育奠定基礎(chǔ)。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知感，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維。教師要改變填鴨式的、機(jī)械的、呆板的“見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人、見(jiàn)分不見(jiàn)人”傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新性、創(chuàng)造性”與“科學(xué)性、時(shí)代性”的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)為根本，挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)的語(yǔ)文核心教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新情境教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、通過(guò)師生之間的角色互換，構(gòu)建新時(shí)代師生關(guān)系

語(yǔ)文課堂教學(xué)具有階段性、基礎(chǔ)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做出具體要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。教師課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)再要求學(xué)生機(jī)械地接受，而要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，適時(shí)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的地位。學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的形成主要靠學(xué)生自己，教師只是啟發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。教師以傳授語(yǔ)文知識(shí)為主的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要把注意力從知識(shí)的講解、傳授轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上來(lái)，不能繼續(xù)在課堂搞“一言堂”，而是需要采取多種教學(xué)方法，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、小組合作教學(xué)等新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。在新時(shí)代教育理念的指引下，教師需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，落實(shí)人文教育理念，轉(zhuǎn)換角色，牢固樹(shù)立學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的新型課堂教育理念。

二、通過(guò)細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)細(xì)節(jié)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維的深刻性、持續(xù)性。比如在語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞句時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生去比較，去分析，讓學(xué)生認(rèn)真思考，從中體會(huì)句子的深刻含義以及作者所表達(dá)的思想情感。例如在課文《國(guó)旗》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由讀完第一節(jié)，思考：“我”是怎樣愛(ài)護(hù)國(guó)旗的？為什么“我”這樣做？在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，教師還可以引申設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)天安門的國(guó)旗嗎？”教師提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著“問(wèn)號(hào)”再觀看課件，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，最后聯(lián)系實(shí)際，把對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)落實(shí)到日常行動(dòng)中。學(xué)生在啟發(fā)與比較過(guò)程中，能夠加深對(duì)文章的理解，更能培養(yǎng)思維的深刻性。教師應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注重課程內(nèi)容的價(jià)值取向，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

三、通過(guò)多角度、多方位、多渠道教學(xué)創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、科學(xué)性的思維

語(yǔ)文創(chuàng)造思維教學(xué)的核心是發(fā)散性思維培養(yǎng)。教師要通過(guò)多角度、多方位、多渠道創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如在造句教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在日常作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)是為了流暢地表達(dá)和與人交流，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，正視個(gè)人的獨(dú)特感受，廣泛積累習(xí)作素材。學(xué)生的作文不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的記實(shí)作文或想象作文，作文內(nèi)容更應(yīng)該具體生動(dòng)，情感豐富真實(shí)，分段表述清晰，富有層次，這就要求平時(shí)要有大量的習(xí)作素材儲(chǔ)備。如在《回到自己的祖國(guó)去》一文的教學(xué)中，教師根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用 “以讀為本” 的教學(xué)方法，通過(guò)大聲朗讀，讓學(xué)生在聲音中再現(xiàn)畫(huà)面，潛移默化地進(jìn)入到課文描述的境界里，然后再逐步深入作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，體會(huì)情感，才能真正受到教育，思想也會(huì)得到升華，樹(shù)立為班級(jí)、為學(xué)校，為民族、為祖國(guó)爭(zhēng)光的集體意識(shí)。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)散思維，也能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想性、人文性。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)形式，開(kāi)展互惠雙贏的語(yǔ)文 教學(xué)活動(dòng)

教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生參與的實(shí)際情況，采取單項(xiàng)活動(dòng)或綜合活動(dòng)，可以在課堂內(nèi)集中進(jìn)行，也可以分散到課外舉辦;形式上，可以讓學(xué)生走出去，也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái);在組織管理上，可以由教師組織，也可以由學(xué)生自己組織。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有詩(shī)詞大會(huì)、征文比賽、文藝會(huì)演、故事大賽、專題演講、辯論會(huì)等。學(xué)生在這些活動(dòng)中，能夠開(kāi)闊視野，陶冶情操，接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，為語(yǔ)文寫作積累素材，更能調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平和核心素養(yǎng)的提升。教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以把語(yǔ)文課當(dāng)作活動(dòng)課，結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)，積極而廣泛地開(kāi)展起來(lái)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做好硬件上的準(zhǔn)備，努力爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)等各方面的大力支持，與社會(huì)各界建立長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、密切的聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，為開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)提供支撐。

綜上所述，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，從基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)文教育抓起。語(yǔ)文教育是一切教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育更是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化最重要的方式和途徑。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用創(chuàng)新思維教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的同時(shí)，教師必須適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足，教師只要有堅(jiān)定的信念并積極探索教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，就一定能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，最終達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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