情境教學在英語課堂中的運用解析

耿璐

摘 要：情境教學法是近年來應用非常廣泛的一種教學方法，其核心在于激發學生的情感。文章簡述情境教學法在英語教學中的重要價值，并從營造校園英語環境、借助英語板報創設學習情境、結合課文內容創設表演情境、借助實物與圖片創設游戲情境、注重身體語言的引導等方面，對情境教學法在英語教學中的實施對策進行探討。

關鍵詞：情境教學法;英語教學;教學氛圍;教學效率

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0046-02

隨著新課程改革的深入推進，情境教學法在教育教學領域得到廣泛的應用。所謂情境教學法，是指在實際教學過程中，教師有針對性地引入或者創設具有情緒色彩、以形象為主體的場景，以激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，使得學生對知識理解更加深入，并且使學生的心理機能得到發展的教學方法。在英語課堂教學過程中，教師可以根據學生的認知特點，將英語知識以動態化的形式展示出來，為學生創設一定的英語情境，使得學生更好地掌握英語知識，從根本上提升英語教學實效性。本文簡述情境教學法在英語教學中的重要價值，并對情境教學法在英語教學中的實施對策進行探討。

一、情境教學法在英語教學中的重要價值

首先，利于激發學生學習興趣。英語是一門外來語言，學生從小接受母語洗禮，學習英語必定會遇到很多困難。英語在學生整個學習生涯中具有非常重要的價值，對學生一生發展具有不可忽視的作用。教師采用情境教學法能夠為學生營造良好的語言氛圍，激發學生英語學習興趣，使得學生積極主動地融入到英語教學中，更好地掌握英語知識。其次，提高學生的英語知識應用能力。英語是一門語言類課程，學習英語的最終目的就是使用英語進行交流。教師采用情境教學法開展英語教學活動，將英語教學內容與實際生活充分結合，引導學生在具體情境中學習英語，應用英語，能夠提高學生的英語知識應用能力。比如，教學單詞basketball時，為了讓學生快速掌握，教師可以為學生創設一個籃球學習場景，強化學生的體驗和感受。最后，提升學生英語學習效率。以往單一的灌輸式教學模式使得課堂氣氛比較沉悶，無法滿足學生的學習需求，導致學生的英語知識掌握不夠連貫和具體。因此，教師可以為學生創設輕松愉快的英語情境，提升學生英語學習效率。比如，教學“Our new home”時，教師可以使用多媒體設備向學生展示家庭客廳布局，并通過多媒體設備發出Watch TV等指令，激發學生的學習興趣，吸引學生主動學習英語知識，提高學生對英語知識的掌握程度。

二、情境教學法在英語教學中的實施對策

英語學習起來有一定的難度，在英語教學過程中，教師要根據學生的認知特點與教學內容，靈活運用情境教學法，激發學生英語學習興趣，提高英語課堂的教學效率與教學質量。下面，從營造校園英語環境、借助英語板報創設學習情境、結合課文內容創設表演情境、借助實物與圖片創設游戲情境、注重身體語言的引導等方面，對情境教學法在英語教學中的實施對策進行探討。

1.營造校園英語環境

校園內的所有事物都會吸引學生的注意力，教師要充分借助各種資源，營造良好的校園英語環境，提高學生的英語學習興趣。比如，可以在學校墻壁上張貼英語名人名言、諺語，可以在教室走廊、角落等處擺放英語指示牌，還可以在中午休息和下午放學期間借助廣播為學生播放英語故事、英語詩歌和英語歌曲，使得學生意識到英語就在身邊，生活中處處有英語，拉近學生和英語之間的距離，激發學生的英語學習熱情。

2.借助英語板報創設學習情境

英語板報是校園中一個充滿特色的內容，以圖文并茂的形式展現給學生，受到學生的認可和喜愛。因此，教師要有效利用英語板報創設學習情境，豐富學生的英語知識，提高學生的英語能力。比如，教學“What's in your bag”時，教師可以將短對話添加到板報上，并在附近添加充滿趣味性的圖畫，引導學生仿照對話進行語言訓練，讓學生感受學習英語知識帶來的樂趣。還可以在英語板報上用英語對重大節日進行詳細的介紹，讓學生掌握外國文化知識，感知不同國家文化的價值，開闊學生的視野。

3.結合課文內容創設表演情境

在英語教學過程中，教師可以結合課文內容為學生創設各種表演情境，提升學生英語知識應用能力。比如，教學“Let's go shopping”時，教師可為學生營造購物情境，讓學生扮演售貨員、顧客，結合實際生活中的購物情況進行對話交流。要積極引導學生多開口說英語，針對課文內容開展情境訓練，使得學生身臨其境，感知英語，并靈活運用英語。這種有效互動，能夠提升學生課堂參與度，提高英語教學質量。

4.借助實物、圖片創設游戲情境

在英語教學過程中，教師可以結合英語教材內容，提前準備好實物、圖片等，為學生創設英語游戲情境，使學生的注意力始終停留在英語課堂上，強化學生對英語知識的掌握。比如，教學“I can play basketball”時，教師可以在課堂上為學生提供籃球這一實物，給學生提供親自觸摸籃球的機會，加深學生對籃球的認知。然后為學生準備與籃球相關的單詞卡，在課堂上開展“猜一猜”游戲活動，培養學生英語聽說讀寫能力。教師舉起一張單詞卡片，用手遮擋住其他字母，只露出一個首字母，讓學生猜測是什么單詞，并讀出來。獲勝的學生不但可以得到小紅花獎勵，還可以到講臺上擔任“小老師”角色，遮擋單詞卡片上的首字母讓同學們猜。在整個過程中，學生的英語口語能力得到有效的訓練。

5.注重身體語言的引導

青少年學生是一個非?；钴S的群體，教師的情感容易感染他們的內心。一旦教師的身體語言非常豐富，那么就會緊緊抓住學生的眼球，使得學生強化對英語知識的理解，感受英語知識帶來的不同體驗。因此，教師在英語教學中要善于使用身體語言創設情境，借助形象動作演繹抽象的英語文化，激發學生英語學習熱情，提升學生英語知識掌握程度。

總而言之，教師將情境教學法應用到英語教學中，可以激發學生的英語學習興趣，提升學生英語應用能力。教師要認識到情境教學法的重要價值，注重營造校園英語環境，借助英語板報創設學習情境，結合課文內容創設表演情境，借助實物與圖片創設游戲情境，同時注重身體語言的引導，以吸引學生的課堂注意力，讓學生主動參與課堂教學，主動學習英語知識。情境教學法可以加深學生對英語知識的掌握程度，提升學生英語各方面能力，使得學生能夠靈活使用英語知識解決實際問題，從根本上提升英語教學質量。

參考文獻：

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