多元策略優化教學

石清明

摘 ?要：隨著素質教育的全面推進，教育領域對體育教學的重視度越來越高，體育在學生身心健康發展的過程中發揮著不可替代的作用。在現代教育中，體育教師必須改變傳統單一的教學模式，豐富教學內容，為體育課堂注入活力，提高學生的參與積極性，進而促進學生全面健康發展。基于此，筆者結合自身多年教學實踐經驗，就初中體育教學中多元教學策略的具體應用，一起為廣大體育教育者提供參考。

關鍵詞：初中體育 ?多元策略 ?優化教學

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0087-02

Abstract： With the comprehensive advancement of quality education， the emphasis on physical education in the field of education is getting higher and higher， and sports play an irreplaceable role in the process of students' physical and mental health development. In modern education， physical education teachers must change the traditional single teaching mode， enrich the teaching content， inject vitality into the physical education classroom， improve the enthusiasm of students' participation， and promote the overall healthy development of students. Based on this， the author combines his many years of teaching practice experience to provide a reference for the majority of physical education educators on the specific application of multiple teaching strategies in junior middle school physical education.

Key Words： Junior high school sports; Multi-strategy; Optimization teaching

在社會不斷進步與發展的背景下，教育體系越來越完善，初中體育教學也有了很大改進，這對初中生的健康發展發揮著積極、重要的作用。新課標要求初中體育教師根據教學內容及學生特點不斷探索與創新體育教學方法，采用多元化教學策略調動學生的參與積極性。

1 ?多元教學策略在初中體育教學中應用的必要性

從當前的初中體育教學現狀來看，教學方式單一、教學內容枯燥、學生興趣較低等諸多因素影響著教學效率的提升，為切實提高初中體育教學有效性，教師必須想辦法改善教學現狀。

1.1 充分體現學生的主體地位

新課程標準要求教師轉變教學理念，改變以往以教師為主導的教學模式，尊重學生在學習中的主體地位，運用有效的教學手段，促進學生主動學習。與此同時，教師要充分發揮自身在教學中的引導作用，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習意識。

1.2 滿足學生個性化發展需求

在當前的新課改教育形勢下，以學生為中心，促進學生個性化發展的教育理念逐漸顯現。體育教學的目的旨在使全體學生參與其中，提高學生全面綜合素質和能力。而多元教學策略的應用便可為這一目標的實現提供保障。

2 ?多元教學策略在初中體育教學中的具體應用

2.1 情境教學，激發體育意識

情境教學是通過創設相應的教學情境，激發學生參與意識，促進學生主動發展，提高教學質量的一種有效教學策略。

比如，在學習體操教學內容時，若按照傳統的教學模式，為學生進行動作示范，讓學生進行模仿學習，不僅使原本活力滿滿的體操變得枯燥乏味，還會給學生一種無趣的感受，難以提高學生的參與積極性。為此，筆者在課堂上創設了一個“舞林大會”的情境，先播放一些學生感興趣的、動感十足的音樂，讓學生自由舞動，趁著學生興趣高漲，筆者就引入了體操內容，在這樣的情境教學模式下，有效實現了課堂教學目標。

2.2 游戲教學，提高學習積極性

游戲教學是按照一定的規則和宗旨開展的體育游戲運動，它既體現了游戲的趣味性、多樣性，又體現了體育的競爭性，同時也豐富了體育教學內容，使體育課堂變得生動有趣，使學生主動參與到體育游戲中。

比如，在學習耐久跑這一教學內容時，這是學生最不喜歡、最不愿參與的一種體育項目，甚至有學生找各種理由拒絕跑步。為此，筆者就組織學生開展了一個“尋寶游戲”，告訴學生在學校的食堂、教學樓旁、操場角落等很多地方都藏了寶貝，有沒有人想去探尋一下都有什么寶貝？大家躍躍欲試，然后筆者拿出課前準備好的藏寶圖，并說明游戲規則：“尋寶時間為20分鐘，每當你找到一個寶貝就在藏寶圖上的相應位置做一個標記，時間到之后則需要返回到起始點，最后我們看一看誰能把所有的寶貝都能找到。”這樣體育游戲活動，在游戲規則的限制下，學生需要抓緊時間跑步完成。因此，運用游戲教學策略不僅讓學生對體育游戲產生強烈的參與欲望，還有效培養了學生的體育競爭意識，從而提高課堂教學有效性。

2.3 互動教學，強化學習體驗

體育課堂教學本身就是動態的，新課改倡導體育教學應注重師生之間、生生之間的有效互動，以產生教學共振，達到理想的教學效果。互動式教學就是把教學活動看成師生互動的一個動態交互過程，通過調節師生之間的關系，形成和諧的師生互動、生生互動，使教與學都能得到充分的發揮。

在短跑教學過程中，為激發學生的學習興趣，筆者就讓學生以小組為單位進行互動合作學習，首先，讓學生兩兩一組，把2個人挨著的2條腿用繩子綁在一起，進行限時短跑練習，然后把全班同學分成4個大組，每組12人，進行計時比賽，看一看哪個組用時最短;在這樣的互動教學模式下，讓學生進行體育競賽，提高學生的參與積極性，輕松地獲得有效的教學效果。

2.4 分層教學，提升教學質量

新課程的核心理念就是“為了每一位學生的發展”，教學研究表明，分層教學法充分體現了這一核心理念。加之，當代初中生各方面的差異化越來越顯著，每一位學生的身體素質和學習意識都有所不同，所以傳統“一刀切”的教學模式已經不能滿足學生的發展需求，在現代教育階段，教師應努力創新教學方法，運用分層教學手段，滿足學生的差異化需求，促進每個層次的學生都能在已有基礎上學有所得，提高學生的各方面素質，從而提升體育教學質量。

總之，在初中體育教學中運用多元化教學策略是提高課堂教學效率，促進學生全面發展的重要舉措。作為初中體育教師，必須全面了解學生的學情，以培養學生的運動興趣及終身體育意識為目標，合理所運用多元教學策略，調動學生的學習積極性，最大限度地發揮運動的效用，讓學生在多元教學模式下獲得身心健康發展。

參考文獻

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