高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究

曾紹坤

【內(nèi)容摘要】隨著教育水平的提高，近些年來我國的高中教育發(fā)展飛快，學(xué)校以及社會更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師教學(xué)的有效性。教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式主要是通過課堂提問。由于學(xué)生害怕回答不上教師提問的問題，所以在課前會認(rèn)真復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備教師提問問題，督促了學(xué)生學(xué)習(xí)，也讓教師了解了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 提問技巧 有效課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生在生活中的生活能力有著密不可分的關(guān)系。高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了參加高考，或者是單純的會計算，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是對先輩數(shù)學(xué)家思想的繼承，也是對學(xué)生思維能力的鍛煉。數(shù)學(xué)課程在小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了，正因為掌握數(shù)學(xué)的能力是每個人都必須具備的一項基本的生活本領(lǐng)。所以，對高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，有助于學(xué)生的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義

1.活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心

高中數(shù)學(xué)課堂提問學(xué)生，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程，實質(zhì)上就是學(xué)生和教師互相交流解題思路的過程，學(xué)生通過課堂提問，整理解題思路，掌握解題方法并不斷的練習(xí)，教室還可以為學(xué)生糾正錯誤，解決學(xué)生的困惑，課堂提問也可以增加學(xué)生上課的精神，學(xué)生時刻準(zhǔn)備著教師提問問題，保證了學(xué)生上課保持認(rèn)真高效的聽課，以及教師的教學(xué)工作輕松準(zhǔn)時的完成。

2.有利于促進(jìn)高中生的全面發(fā)展

課堂提問是教師檢測學(xué)生的方式，也是師生相互了解的過程，課堂提問教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力，還可以提高學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生快速的回憶知識。因為學(xué)生在解決教師提問的問題的過程，首先學(xué)生會整理思路，用簡潔的語言將解題方法敘述出來，讓全班的學(xué)生都聽懂。所以教師在課上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過回答問題，鍛煉學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展。

3.幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，是教師對自己教學(xué)質(zhì)量的檢驗，教師通過觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，總結(jié)大數(shù)據(jù)，就可以得出客觀結(jié)論，從而使教師更正教學(xué)方法。課堂提問還可以向教師反饋學(xué)生在做題中遇到的問題，從而為學(xué)生解決困難，獲得新的突破。總之，課堂提問是教師和學(xué)生互相檢查相互檢驗的過程，能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

1.學(xué)生不能完全適應(yīng)提問問題的教學(xué)方式

新課程改革后，學(xué)生的角色上升為課堂的主體，一些學(xué)生習(xí)慣了課上教師講課沒有互動的方式，對課堂提問環(huán)節(jié)有許多不適應(yīng)。學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，不積極回答問題的行為不利于學(xué)生思維的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師也不能短時間內(nèi)調(diào)整自身的教學(xué)模式，提問的問題沒有完全的吸引學(xué)生。所以，教師和學(xué)生都應(yīng)該調(diào)整狀態(tài)，努力的適應(yīng)課堂提問環(huán)節(jié)。

2.教師提問問題的策略需要提高

課堂提問效果不僅與學(xué)生的積極性有關(guān)系與教師所提的問題也有很大的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用提問的教學(xué)模式是有前提條件的，教師必須掌正確的提問方法也必須對學(xué)生的智力發(fā)展有促進(jìn)作用，課堂提問需要講究技巧，高中數(shù)學(xué)課堂提問的技巧要從提問方法、提問的技巧以及提問的問題有關(guān)，高中數(shù)學(xué)教師提問問題要符合高中生的智力水平，不能提問太困難的問題打擊了學(xué)生的自信心，也不能提問毫無挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生放松，所以高中教師要提高提問問題的策略，為學(xué)生制定問題。

3.向小組提出問題

小組合作解決問題是通過學(xué)生組織成幾個小組并共同參與討論，把小組成員的答案總結(jié)在一起得出正確答案，教師根據(jù)小組提出不同的問題，可以鍛煉學(xué)生的思維能力的發(fā)展，有效的防止學(xué)生抄襲其他小組的答案。提問的問題可以學(xué)生之間相互出題，既鞏固了學(xué)生的知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，小組討論也是組員之間相互學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式，對于數(shù)學(xué)題的解題辦法很多，不同的學(xué)生就有不一樣的想法，將小組成員的想法都記錄下來，就找到了真正的答案，小組要實行加分制，回答問題正確的同學(xué)教師要給予分?jǐn)?shù)的獎勵，因為學(xué)生都是相互比較的，都希望做好學(xué)生，同學(xué)們都會為了分?jǐn)?shù)而積極回答問題。

4.影響課堂提問效果的因素

教師可以在課下手機(jī)學(xué)生對上課提問的建議和意見，改進(jìn)課堂提問的方式，也可以設(shè)置班主任信箱讓學(xué)生匿名像教師的教學(xué)方式提出意見，學(xué)生對教師有不滿意的地方，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的工作，根據(jù)科學(xué)調(diào)查表明，學(xué)生更希望用課堂上和教師一起討論的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師的鼓勵與批評也是影響課堂提問效果的因素，教師鼓勵學(xué)生才會讓學(xué)生對自己充滿信心，才會有勇氣站起來回答教師提出的問題，也才能增強(qiáng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的決心。然而學(xué)生回答題的表現(xiàn)也影響著教師的工作質(zhì)量，只有學(xué)生和教師相互配合才能提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的效果。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

1.結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況提出合理的問題

要想提高學(xué)生回答問題的正確率，教師就必須研究適合學(xué)生的提問問題的方式，保證學(xué)生能夠根據(jù)生活實際來回答問題，并能夠讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。教師要認(rèn)真對待提問的問題，將課堂提問的問題安排在備課任務(wù)中，讓提問的問題既可以幫助學(xué)生回顧之前的知識，也可以引出新的學(xué)習(xí)課題。這就需要教師有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，將課本知識作為提問的主要內(nèi)容，將課本上的學(xué)習(xí)目標(biāo)與提問的問題有機(jī)結(jié)合，提高高中生的數(shù)學(xué)解題能力。

2.將課前提問環(huán)節(jié)趣味化

一提到高中數(shù)學(xué)，大部分學(xué)生對這門課是非常抵觸的，因為數(shù)學(xué)在高中課程授課次數(shù)最多，高中數(shù)學(xué)知識點難度也比較大，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)不會，會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵制的心理，所以，要重新改變高中數(shù)學(xué)的授課方式，增添有趣味的教學(xué)氣氛，改變學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的反感。作為高中數(shù)學(xué)教師改變上課提問方式，為提問的問題增加效果，會讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精彩，培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)題的成就感與喜悅感。高中數(shù)學(xué)對高中生來說是非常重要的，為學(xué)生設(shè)計有趣、有價值的課前提問問題環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的。

3.將生活問題帶去數(shù)學(xué)

情景教學(xué)就是將數(shù)學(xué)問題以生活的形式提出，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗來解決，最常見的題型就是實際應(yīng)用題，通過生活中買菜、打車、買票等實際生活問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)題讓學(xué)生解答，學(xué)生通過列出多種方案，選擇最經(jīng)濟(jì)實惠的一個方案，既提高了學(xué)生適應(yīng)生活的能力也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，博得了更多學(xué)生的參與。把生活問題作為課堂提問的一個類型也是為了鍛煉學(xué)生提前適應(yīng)社會生存的能力，讓學(xué)生在校園中逐漸接觸社會中的事情，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

4.避開課堂提問的誤區(qū)

在數(shù)學(xué)課上提問學(xué)生問題，要科學(xué)的課上提問問題，既要考慮提問的問題是否與課本知識有關(guān)，也要考慮每個學(xué)生應(yīng)該被提問問題的次數(shù)，提問問題的次數(shù)過多會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺，上課始終保持著緊張，反而會對數(shù)學(xué)課程比較反感，從而導(dǎo)致師生關(guān)系不和睦，過多的提問學(xué)生問題，學(xué)生也并不能掌握很多知識，課上提問要講究策略，教師提問不能有規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師提問的規(guī)律，學(xué)生就會放松，在其他同學(xué)回答問題的同時，有的學(xué)生會有僥幸心理，所以教師將課堂提問運(yùn)用到教學(xué)中也是需要有教師的智慧的，需要多方面的考慮如何提問課堂問題。

總結(jié)

課前提問需要講究技巧和方法，高中數(shù)學(xué)課程需要課前提問來為課程增加教學(xué)環(huán)節(jié)，用新穎的方式幫助教師活躍課堂氣氛，使學(xué)生打開思路，獲得思想的進(jìn)步。在每一節(jié)課的開始最多的環(huán)節(jié)就是課前提問了，這是高中數(shù)學(xué)教師檢測學(xué)生的重要考察手段，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，獲得學(xué)習(xí)的方向，也有助于教師掌握自己的教學(xué)質(zhì)量，從而改善教學(xué)方式。

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（作者單位：宜春市第三中學(xué)）