聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

潘家慧

摘 要：聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知，及提升學(xué)生的音樂(lè)記憶力。本文旨在探究如何將聲勢(shì)律動(dòng)，有效的運(yùn)用在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng) 初中音樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用策略

以往初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，多數(shù)都將精力投入到應(yīng)試科目學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)都抱有隨意的態(tài)度。這些年來(lái)隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，初中音樂(lè)教學(xué)的地位逐步提升，音樂(lè)對(duì)學(xué)生思維審美及性格的影響也得到了重視。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏感加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。但聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，還存在一些不足。為進(jìn)一步提升初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，需要從教學(xué)環(huán)境教學(xué)方法以及教學(xué)模式等入手，切實(shí)將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。

一、運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓音樂(lè)教學(xué)取得優(yōu)勢(shì)地位，優(yōu)化對(duì)學(xué)生思想情感及個(gè)性的引導(dǎo)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的配合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是在初期階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生利用身體肢體配合音樂(lè)節(jié)奏，從心靈上實(shí)現(xiàn)自我與音樂(lè)的融合中，而豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，忽略了學(xué)生與音樂(lè)旋律之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用，教師可以在課堂上通過(guò)固定的發(fā)聲方式，讓學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行身體擺動(dòng)，發(fā)出相應(yīng)的聲響，了解自己的發(fā)聲方式，通過(guò)隨堂播放的音樂(lè)進(jìn)行肢體配合，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的

快樂(lè)。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。節(jié)奏是音樂(lè)的要素之一，作曲家將旋律作為樂(lè)曲情感的體現(xiàn)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)歌曲獨(dú)有的節(jié)奏抓著音樂(lè)的靈魂，能從深層次上實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)的情感共鳴。這就意味著初中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要提升自身的理解水平，對(duì)于樂(lè)曲的學(xué)習(xí)不在于反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲內(nèi)容，而在于真正了解樂(lè)曲的內(nèi)涵，聆聽(tīng)作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步，要讓學(xué)生了解作曲家的情感內(nèi)涵，才能夠找準(zhǔn)樂(lè)曲的節(jié)奏感，簡(jiǎn)單的肢體發(fā)聲練習(xí)，就能讓學(xué)生找準(zhǔn)樂(lè)曲的旋律，將身體作為發(fā)聲樂(lè)器，強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感[1]。

提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力。近些年來(lái)隨著人文理念在教學(xué)中的深入及發(fā)展，初中音樂(lè)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能，提高自身的音樂(lè)審美。對(duì)于律動(dòng)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)、旋律以及了解音樂(lè)背景的情況下，隨著音樂(lè)起舞養(yǎng)成優(yōu)良的，從而能夠提升學(xué)生的音樂(lè)感悟與表表達(dá)。比對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法而言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生感受不同音樂(lè)的節(jié)奏，有利于讓學(xué)生抓住音樂(lè)的旋律，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用措施

在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)這種教學(xué)方法，必須要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受，注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過(guò)隨堂播放音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)發(fā)出聲響，能進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

注重節(jié)奏及韻律的表達(dá)。初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要積極去教授有關(guān)于音樂(lè)想象力的內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂(lè)能力的感悟及節(jié)奏的感知通過(guò)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更好地讓學(xué)生去鑒賞音樂(lè)作品，從而了解音樂(lè)的表達(dá)感情，深層次的把握節(jié)奏及韻律。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要巧妙利用多種方法，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)或者是微課資源，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地把握音樂(lè)的節(jié)奏感了解作曲所要表達(dá)出的獨(dú)特情感，從而參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升音樂(lè)想象力。例如，在第九交響曲教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)作品的理解，教師可以先將作曲家的人生經(jīng)歷及背景資料共享，讓學(xué)生了解曲目背后的創(chuàng)作目的及故事。就是在音樂(lè)課程中還可以讓學(xué)生通過(guò)拍手或者是踏步的方法，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，從而在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)作品韻律及節(jié)奏的認(rèn)識(shí)[2]。

加強(qiáng)律動(dòng)和音樂(lè)審美。初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要將律動(dòng)與舞蹈結(jié)合，與音樂(lè)審美結(jié)合，其實(shí)讓學(xué)生在律動(dòng)的過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)是通過(guò)聲音向人們傳遞美，舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合，給予學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)律動(dòng)與舞蹈的結(jié)合能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作逐步深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律及情感的把握。例如在青春舞曲教學(xué)中，無(wú)論是歌詞還是旋律都具有強(qiáng)烈的民族風(fēng)，教師可以通過(guò)對(duì)比的方式，將具有民族風(fēng)的歌曲和一般的樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)不同的節(jié)奏以及等方式，讓學(xué)生感受到民族舞蹈及民族樂(lè)器的特點(diǎn)。聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)演唱、打擊、舞蹈，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解及感悟的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從律動(dòng)中外學(xué)生去欣賞音樂(lè)感受音樂(lè)的意境。音樂(lè)意境的感受與體驗(yàn)，需要讓學(xué)生全身心的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，去體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)出的歡快、憂傷的情感，通過(guò)這些樂(lè)曲，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生感受到音樂(lè)的節(jié)奏變化，更要讓學(xué)生深層次地去體驗(yàn)和感受音樂(lè)的情感變化，通過(guò)了解作曲家的思想情感，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟。初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知及音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]廉欣.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：19-20.

[2]陳艷暉.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].北方音樂(lè)，2019，39（18）：168+175.

[3]王珍珍.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].黃河之聲，2019（03）：100.