初中數學課堂中學生核心素養的培養策略分析

呂燕紅

摘 要：隨著國家對素質教育的逐漸重視，初中數學教學也要注重對于學生的素質教育的培養，教師通過改革傳統的教學方式，促進培養學生的核心素質。本文對培養學生核心素養的意義進行簡要分析，探討初中數學課堂教學的問題，并對初中數學課堂教學學生核心素養的培養策略進行闡述。

關鍵詞：初中數學 核心素養 培養策略

引言

近幾年來，隨著國家對于教育的越發重視，教學理念不斷更新換代，教學目的也從傳統的應試教育向素質教育發生轉變。在初中數學教學的過程中傳統的教學方式已不能適應，為了促進學生的全面發展，培養學生解決實際問題的能力，初中數學老師要注重培養學生的核心素質。

一、培養學生核心素養的意義

初中數學是一個承上啟下的階段，是對小學數學的全面理解和應用，也為了高中數學的學習奠定基礎，因此學好初中數學至關重要。教師對于學生核心素養的培養有利于培養學生自主學習的意識，提高學生學習數學的技能素質，高效率地完成教學目標，促進國家素質教育方針的實現。

二、初中數學課堂教學的問題

1. 教學理念落后，教學目的模糊

現階段，雖然已經提出了新的教育觀，注重素質教育，然而并未全部落實，傳統的應試教育理念還未根除，仍然有教師唯成績論，認為教學是為了考高分，教學過程中只注意分數的提高，部分教師只教授課本的理論知識，卻忽視了其他能力的培養。長期的舊理念影響著教師的教學方式，教學仍然服務于考試，新的教學方式成效甚微。[1]因此，如果不轉變教師的教學觀念，學生核心素質的培養將難以進行，改變教學觀念并非一朝一夕就能夠完成的，這是一件長期的任務，這就要求意識的傳播要潛移默化，逐漸養成新的教學理念，用實際行動一步一步付諸實踐。

2.教學方式單一

教學方式應該伴隨著社會的發展而發展，隨著現代科技的發展和自媒體的廣泛運用，教學方式應該與時俱進，做出相應的調整和改變。然而，現實卻是大部分的初中數學的教學課堂之中很少應用新的教學手段，形式單一，缺乏新意，依舊是大量的題目和文字表述。這樣的結果就導致了學生的積極性不高，只會單一的做題而不會實際應用，從而導致學生的核心素養不高。傳統單一的教學方法抑制了學生學習的核心素養的提高，教師在初中數學教學過程中應該創新教學方法，利用現代科技改善教學方法，提高學生的核心

素養[1]。

3. 學生在課堂上的積極性不夠

都說“興趣是孩子最好的老師”，在初中數學教學過程中，學生對于初中數學的熱愛是對學習數學非常有積極意義的。然而，現實生活中[2]，學生對于學習數學缺乏興趣，在初中數學課堂教學中，學生積極性不強，不愿意主動發言，不愿意主動了解數學知識，甚至對學習初中數學有抵觸心理，這嚴重地影響了教學質量和其核心素質的培養。因此，為了更好地促進學生的核心素質，為了更好地培養學生的學習積極性，教師要想辦法調動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍。

三、初中數學課堂教學學生核心素養的培養策略

1.轉變教學觀念，明確教學目的

教師逐漸意識到培養學生核心素養的重要性，正在積極培養學生的核心素質能力，轉變教學觀念，明確教學是為了培養學生掌握正確的學習方法，樹立自主學習的理念。初中數學教師不能唯分數論，要關注學生的身心健康。在教學過程中教師，應以人為本，以學生為出發點，培養學生的學習興趣，尊重學生，愛護學生，進行初中數學教授的時候要人性化，給學生充足的時間思考，夸獎學生，給予學生自信。開放教學理念，教學不僅只是在課堂完成，也可以走出課堂，戶外學習。例如，在學習七年級數學數據的收集、整理與描述其中的統計調查時，可以讓學生自己選擇一個方向[3]，如對學校樹木的種類和數量進行調查統計，學生通過實地計算數量進行統計對比，在上課時分享自己的研究結果。通過這種方式，可以培養學生實地觀察的能力，也更容易讓學生掌握統計調查相關的知識點，提高解決實際問題的能力，有利于學生核心素質的提高。

2.運用現代自媒體技術，更新教學方式

數學是抽象的，對于一些同學來說抽象的知識難以理解，傳統的文字和語言描述有不能很好地表現，這樣的話，教師可以利用現代自媒體技術進行生動形象的描述，以簡化學習難度，減輕學習壓力，提高學生的想象力和創造力。例如在學習九年級上冊的旋轉的時候，教師在教學過程中可以利用現代科技手段，利用動圖或視頻等形式來展示什么圖形的旋轉過程，了解中心對稱和圖案設計相關的知識點。與傳統的教學方式相比，生動形象的動畫效果更便于學生理解，也有利于增加學生學習數學的積極性，學生樹立主動學習的觀念，培養學生的空間想象力，增加學生的核心素質。

3.增加教學趣味性，提高學生積極性

一個高質量的課堂一定是教師與學生之間默契的配合，而不是老師單方面的講述知識，學生一直被動地接受。在初中數學課堂之中，教師可以通過提問，分組討論等吸引學生，增加教學趣味性，提高學生學習積極性。師生之間配合共同尋找答案，發現有趣的新事物。例如，在學習九年級上冊的概率初步的時候，可以玩一個游戲。準備一個硬幣，經過幾輪的測試，看一看扔到正面和反面的概率有多大[3]。或者準備一個盲盒子，里面放3個黃球4個紅球2個黑球1個白球，同樣的經過數個同學的測試，記錄各自出現的次數，隨著課程的進展計算一下概率，并且得出結論。通過課程之間的游戲，可以充分地調動學生上課的積極性，通過實際問題的研究有利于培養學生解決實際問題的能力，不再讓學習浮于書本的表面，有利于促進學生核心素質的提高。

結語

總的來說，在素質教育全面推行的情況下，培養學生的核心素質顯得尤為重要，教師在進行初中數學教學的過程當中要注重培養學生的核心素質，注重學生的學習狀態，運用新興的教學手段來增加教學的趣味性，促進學生各方面的權衡發展，不斷提高學生的核心素質，為學生未來的學習奠定一個夯實的基礎，為社會培養新型人才。

參考文獻

[1]譚福玲.探討初中數學課堂中學生核心素養的培養策略[J].科教文匯（中旬刊），2019（07）：134-135.

[2]韓文利.初中數學課堂教學中學生核心素養的培養[J].當代教研論叢，2019（07）：56.

[3]陳延美.初中數學課堂教學中學生學科核心素養的培養策略[J].課程教育研究，2019（22）：139.