激勵教育法在小學班主任工作中運用分析

張惠娟

摘 要：當前的教育發展形勢下小學班主任工作需要堅持與時俱進的原則，積極適應新時代的發展和要求，小學班主任既要重視促進學生的健康成長又要高度注重班級的深化管理，積極引領學生科學認識自身的缺點和優點，在落實素質教育理念的同時有力促進學生個性化的成長。

關鍵詞：激勵教育 小學班主任 工作策略

隨著時代的進步在小學階段運用的傳統班級管理方法已經無法促進班主任工作的有序開展，小學班主任需要運用多層次的管理方法激勵學生取得進步，在激勵教育法的應用下，學生在班級有序管理背景下才能獲得更好地成長。

一、當前在小學班主任工作中應用激勵教育法的必要性

班主任在小學階段的教學和教育中始終具有重要的地位和作用，并且小學是學生人生啟蒙的教育的重要階段，在小學生的人生成長之旅中，小學班主任是非常重要的幫助者和指引者，對于小學生來說小學階段內無論是低年級和高年級的班主任都會對小學生的教育啟蒙起到非常重要的促進作用。小學班主任的工作與其他各學段的班主任工作相比有著其特殊的作用和意義，小學班主任能否實現班級的成功管理與學生能否實現德智體美勞的全面發展息息相關。在班主任與學生的日常接觸中，運用激勵教育法管理班級更有助于彌補傳統管理法的缺陷和不足。在激勵教育法的應用下班級每一個學生的閃光點都能被發現，學生的個體差異會得到前所未有的重視，班主任更容易采取多樣化的管理手段積極促進學生自信心的確立。通過應用激勵教育法幫助班級內部的學生更容易地發現自身的缺點，學生會積極地參與到教育教學的各個環節后，逐漸形成健全的人格和較強的綜合能力素養。

二、關于激勵教育法在小學班主任工作中的應用策略

1.日常關懷激勵法

年齡較小是小學生的固有特點，因此小學生在悠閑地生活經驗指導下，心理能力和認知能力不足。小學班主任在班級管理工作中通過積極利用關懷教育激勵法，以關懷學生的日常生活為入口，多多走進班集體中不同層次學生的日常生活。在與學生接觸中班主任要積極幫助學生分析學習和生活中遇到的各種問題，準確利用和把握激勵教育法的優勢、特征以及內涵，通過構建多樣化的交流途徑，小學班主任需要積極加強各個層次的溝通和交流，例如可以運用日常談心、問卷調查等方式展開各年級的班級管理。其中在分層次班級管理中班主任要區別對待學生的心理健康問題，并在與學生的交談中對學生展開具有針對性的心理疏導。例如小學班主任可以根據所在的班集體實際情況展開豐富多彩的課內和課外生活實踐，并根據學校的課程安排有序組織班級學生積極參與各種教育活動，最終幫助學生形成良好的思維品質和道德品質。

2.表揚激勵教學法

在一定層面上看表揚是最直接的激勵教育法，小學班主任通過因勢利導的表揚能夠積極樹立學生的自尊心的同時，更能有效激發學生的興趣和愛好。小學班主任要以不同年級的學生特點為依據，利用信任、肯定和激勵的教育方法，積極引導學生在班級生活中互幫互助，積極轉化對學生成長的不利因素，最大化發揮激勵教育的作用和意義。例如班級內有的學生不愛團結，班主任就要積極鼓勵學生多參與集體活動，與其他同學建立友好的同學關系，一旦個別學生慢慢做出了改變，教師一定要給予正面的表揚，將學生的缺點轉化成優點。

3.目標激勵教育法

在日常的班主任工作中，小學班主任要善于利用目標激勵法結合學生的行為表現和日常學習情況，設定學生可以完成的目標，不斷提升學生的學習動力。班主任要在日常的班級管理中積極設定鮮明的激勵目標，同時積極吸引學生去完成，學生便會調動自身各方面的能力完成相應的學習。另外班主任還可以根據班級學生的學習情況和成長狀況，積極設定“短期、中期和長期”的發展目標，積極引導學生適當完成發展目標，盡量避免學生個人的發展目標偏離班級的整體發展目標的問題發生。小學班主任要切實考慮學生的認知能力和智力發展水平，實施更加細化的發展目標，最終有效促進學生的進步和成長。

4.榜樣激勵教育法

在小學班主任的日常工作中需要班主任始終堅持以身作則的原則，堅決從自我做起規范自身的行為，積極為學生從全方位樹立榜樣，利用言傳身教的作用提升榜樣激勵教育法的作用和價值。另外小學班主任可以僅僅抓住小學生愛聽故事、喜歡做游戲的特征，采取定期或者不定期的形式展開不同主題內容的實踐活動，例如積極帶領學生參加春游、秋游以及夏令營等活動，也可以帶領學生積極參觀當地的名勝古跡，通過歷史名勝古跡加強對知名人物事跡的了解和學習，學生在實踐學習中會自覺以成功人士為榜樣，努力提升自身的能力和知識水平，最終實現小學教育的目標和效果。

結語

總之，小學班主任工作具有長期性、復雜性以及系統性的特點。因此小學班主人需要針對以往展開的各項班主任工作中已經顯現出來的問題，充分運用日常關懷激勵法、表揚激勵法、目標激勵發以及榜樣激勵法等措施順利完成改進工作，積極鼓勵學生樹立自信養成健全的人格，最終成長為祖國的棟梁之材。

參考文獻

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