新課標(biāo)下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)之我見

王化明

摘 要：概念和定理是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的兩大基礎(chǔ)，其中概念尤為重要，是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的主要支柱。但筆者發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中許多數(shù)學(xué)教師都未能意識(shí)到概念教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致概念教學(xué)效果不好，因此，在本文中，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)概念教學(xué)策略，以期提升概念教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué)

概念教學(xué)，可以幫助學(xué)生為數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)，但部分教師未能意識(shí)到概念教學(xué)的重要性，概念教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)、甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都逐漸失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不大理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)概念教學(xué)引起重視，采取一定策略，改善概念教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)中，概念是一部分十分重要的內(nèi)容，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)闡述，概念教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入、全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成完備的知識(shí)體系，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念教學(xué)的意義具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。通過(guò)概念教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)體系，為數(shù)學(xué)應(yīng)用、探究及實(shí)踐教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)，整體促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。

第二，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。概念教學(xué)著重于理論知識(shí)講解，注重教學(xué)的豐富性，教師優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式與課堂教學(xué)模式，以更加生動(dòng)具體的方式呈現(xiàn)抽象概念知識(shí)，使學(xué)生易于理解，同時(shí)幫助學(xué)生利用所掌握的概念知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，逐漸形成數(shù)學(xué)思維方式，從而促進(jìn)其思維能力的提升。

第三，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中的概念內(nèi)容一般都是比較復(fù)雜和抽象的，對(duì)小學(xué)生而言不僅學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)起來(lái)也比較枯燥。概念教學(xué)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，以更具趣味性、更加具象化的方式對(duì)概念內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，同時(shí)也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的常見問題

1.教師重視不足

就目前而言，雖然概念教學(xué)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸推廣，但依然存在部分教師對(duì)概念教學(xué)是比較忽視的，一些小學(xué)教師觀念依然停留在應(yīng)試教學(xué)，強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)中僅對(duì)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述，學(xué)生只能死記硬背，然后再通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練提高其應(yīng)試能力，這樣的教學(xué)方法雖然可以幫助學(xué)生取得比較理想的考試成績(jī)，但無(wú)論是對(duì)思維能力培養(yǎng)還是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的幫助都微乎其微，同時(shí)也不符合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求。

2.教學(xué)過(guò)于單一

小學(xué)生年齡較小，思維處于發(fā)育階段，認(rèn)知方式以直觀為主，而抽象思維能力較差，不擅長(zhǎng)理解深?yuàn)W而抽象的數(shù)學(xué)概念，基于此，教師講解數(shù)學(xué)概念時(shí)應(yīng)更加重視呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，應(yīng)善于引導(dǎo)，以簡(jiǎn)單、直觀的方式解析數(shù)學(xué)概念。但現(xiàn)狀卻是多數(shù)小學(xué)教師對(duì)概念教學(xué)重視不足，在教學(xué)中更加重視習(xí)題訓(xùn)練與講解，教授解題方法遠(yuǎn)多于概念，因此教學(xué)內(nèi)容與方法都比較單一，學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題也變成了一個(gè)機(jī)械的過(guò)程，學(xué)習(xí)缺少活力，同時(shí)也缺失了重要的探究過(guò)程。例如，教師在教學(xué)中直接復(fù)述教材中的概念內(nèi)容，然后就開始例題講解，多媒體使用率較低，也沒有針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方式與個(gè)性對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

3.學(xué)生興趣不高

數(shù)學(xué)概念內(nèi)容是比較枯燥的，如果只是要求學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行機(jī)械性記憶，必然會(huì)導(dǎo)致課程氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)，善用不同的教學(xué)方法去豐富概念教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性，使數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生有吸引力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性[2]。

三、新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

1.優(yōu)化概念引入

概念引入是為學(xué)生打基礎(chǔ)的過(guò)程，教師應(yīng)注意引入方式，切忌生硬復(fù)述書本上的概念表述。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的每一單元都是通過(guò)生活內(nèi)容引入，教師可以在教材引入內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“比的意義”一課為例，教材中通過(guò)人體比例引入，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)就可以讓學(xué)生互相量一量身體的各種尺寸，如頭部長(zhǎng)度、身高、臂展等，讓后讓學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析各部位的尺寸直接是否存在某種關(guān)系。這樣的引入方式可以有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)使其在探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“比”的概念，教師可以在學(xué)生得出結(jié)論后引入概念，相當(dāng)于只是將學(xué)生已掌握的知識(shí)規(guī)范化，教學(xué)效率更高。

2.注重興趣培養(yǎng)

興趣培養(yǎng)在小學(xué)教育中的重要性是不言而喻的，概念教學(xué)同樣需要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。為此，教師可以借助生活內(nèi)容展開概念教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的陌生感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣。概念教學(xué)的生活化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更重視應(yīng)用性，能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，而這也是新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)之一[3]。如青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”中，學(xué)生初次接觸重量單位的概念，如果直接介紹，由于缺少直觀感受，學(xué)生只能對(duì)概念進(jìn)行記憶，興趣不高。因此，教師可以組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用天平和砝碼測(cè)量生活中常見物品的重量，使學(xué)生對(duì)重量概念有一定直觀感受，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言趣味性更高，具有一定探究性，有助于學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

3.重視探究過(guò)程

以往教師概念教學(xué)都是直接講解概念，而忽視了探究過(guò)程。實(shí)際上概念探究過(guò)程不僅是對(duì)概念形成歷程的復(fù)現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，重視概念探究過(guò)程，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的掌握。如講解四則運(yùn)算規(guī)律時(shí)，教師就可以給出一些算式讓學(xué)生對(duì)比運(yùn)算，如“99×24”和“100×24-24”，讓學(xué)生自主探究其中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)背后的運(yùn)算規(guī)律，再有教師總結(jié)梳理，使課堂更加高效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，為優(yōu)化概念教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)優(yōu)化概念教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程;在課堂上要注重興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);同時(shí)還應(yīng)重視探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡景堂，劉寧寧.論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式探索[J].學(xué)周刊，2018.

[2]果淑娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式[J].中國(guó)校外教育，2016.