新課標下農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文教學中的情感教育

劉愛珍

摘 要：新課標對小學語文的教學要求是要著眼于學生的長期發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎。所以，新課標背景下的小學語文教學不僅是傳播知識的過程，同時也是對學生心靈進行啟發(fā)的一個重要階段。教師在小學語文課堂上的教學必須是充分投入自身情感，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)完善學生的人格情感。

關鍵詞：新課標 鄉(xiāng)村 小學語文 情感教育

隨著我國綜合國力不斷發(fā)展壯大的當下，教育事業(yè)在社會主義建設中的作用凸顯，小學語文教學對學生行為習慣產生重要的影響，是一門至關重要的學科，其教學模式的選定需要綜合考慮各方面的因素。當下，小學語文教學需要從學生的心理、情感、認知等方面發(fā)展的實際狀況出發(fā)，在教學過程中通過教師對學生進行情感方面的正面影響，引導學生人格理智、習慣行為的正確發(fā)展。當前我國小學語文的教學方式是從學生內心的情感狀態(tài)出發(fā)，制定適宜的教學策略，讓學生在課堂上不僅能夠獲得知識，還能使學生得到更多的情感體驗。

一、情感教學的基本概念

在學術界，情感教學并沒有一個確定的定義標準。一般來說，所謂的情感教學就是在教師在教學過程中通過某種手段，例如情境創(chuàng)設，在訓練學生智力發(fā)展的同時促進學生非智力因素的發(fā)展，讓學生在教學積累過程中形成完善的人格和理智。雖然學界沒有給情感教學一個明確的定義，但是從實際的教學經驗中不難得知，情感教學就是教師在教學過程中通過特殊的教學方式在促進學生知識增長的同時，讓學生與教師之間發(fā)生情感共鳴，以此來促進完善學生的情感發(fā)展。情感教學就是學生人格情感發(fā)展完善的一個過程[1]。

二、當前鄉(xiāng)村小學語文課堂情感教學的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學的思維未能完全轉變加之升學壓力的增大，在小學語文課堂上，仍舊偏重于知識的傳授，忽視情感教育，這一點在鄉(xiāng)村小學語文教學中更為明顯。雖然國家教委對課程體系進行了全面的改革，并對小學語文教學提出了明確的學生情感教育要求，但是在社會對教育觀念還未發(fā)生根本性改變的當下，應試教育的理念仍舊對現(xiàn)今教學有著巨大的影響。這種現(xiàn)狀導致在當今小學語文教學中，教師過度注重考試知識的傳授，忽略了學生在課堂上的情感教學，各種充滿情感的素材被教師分解為知識點的集合，使得學生在小學語文課堂上無法得到應有的情感成長[2]。

三、情感教學的功能和作用

1.有助于學生的認知能力的發(fā)展

學生認知能力的發(fā)展主要依賴于語文教學課堂，教師在語文教學課堂上對學生進行情感的滲透教育有助于學生認知能力的發(fā)展，對學生的認知活動產生引導性作用。在語文教學中，教師要對學生的情緒做到精準的把控，在教學活動中要通過各種教學手段來調節(jié)學生的情緒波動，使學生的情緒處于一個適當?shù)呐d奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學生的學習和吸收效率都會保持在一個高峰，從而提高教學的質量。并且，在教學過程中，教師要調動學生的積極情緒，在積極情緒的引導下，才能夠幫助學生形成正確積極的人生態(tài)度，在學生積極情緒態(tài)度被放大的情況下，學生的消極態(tài)度就會消失。

2.能夠促進教學目標的達成

為達成新課標對小學語文教學的要求，就必須要在小學語文課堂上進行情感教育的滲透。在分數(shù)論影響的情況，教師在課堂上教學的重點就是將考試所要考的知識點進行反復的渲染和強化，在課堂教學的過程中完全忽視了情感教學的作用，使得學生對教學課堂喪失學習興趣，對學生的心理造成巨大的壓力，從而導致學生的成績兩極分化，學生綜合素質的發(fā)展停滯不前。因此，要改變這種現(xiàn)狀就需要從情感教學入手，加強課堂對學生情感教育的滲透和渲染，用情感去激發(fā)學生的思維，完善學生的人格，讓學生在豐富的情感體驗中得到長足的發(fā)展。

3.幫助學生建立良好的人際關系

良好的人際關系是事業(yè)成功的必備前提，這種觀念需要在學生形成認知的重要階段對學生進行強化渲染，因此在小學階段的語文教學中情感教學的作用至關重要。為了確保學生能夠獲得長遠的發(fā)展，就必須要在學生的教育中滲透情感教學，幫助學生培養(yǎng)良好的情感，學會理解他人、寬容他人、幫助他人等優(yōu)秀的品質。在小學階段學生的情感是最容易被引導的，因此在這個重要的時間段要對學生進行有效的情感教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀[3]。

4.培養(yǎng)學生形成健全的人格

在小學時期，是學生可塑性最強的階段。在這個階段，學生的情感道德、人生價值等觀念處于一個朦朧的狀態(tài)，所以在這個階段教師要對學生施加正面的情感引導，在以社會主義核心價值觀為核心導向的情感教育中幫助學生形成正確的觀念，成為一個人格健全的公民。

四、新課標背景下鄉(xiāng)村小學語文教學情感教學應用策略

1.充分挖掘教材中的情感教學因素

在小學語文課堂上開展情感教育需要對教材進行深入的挖掘，教材上的課文包含了作者豐富的情感體驗，因此要在教材中尋找情感教學的切入點幫助學生感受更加豐富的情感。教師要充分開發(fā)出教材的使用價值，不能將教材僅僅作為傳播知識的載體，還要在教材的深層次內容幫助學生感受情感。

2.設置情境，引導學生體驗情感

大量的教學實踐證明，情境構建是最有效的情感教學手段，因此教師要對教學情境進行細心的設計幫助學生在情境中感受情感。教師可以使用多媒體教學來強化學生的感受，音樂、視頻等素材以期豐富直觀的表現(xiàn)形式更能夠在對學生的教育中傳達出需要表現(xiàn)的情感。

3.在朗讀中幫助學生體驗情感

書讀百遍其義自見，同樣的，在朗讀中更加容易搭建學生與作者思想感情的橋梁，讓學生在朗讀中思考，在朗讀中感受作者的思想感情，與作者產生共鳴。在這個過程中，教師要做好引導工作，為學生進行正確的示范。

結語

綜上所述，在鄉(xiāng)村的小學語文教學中，情感教學有其不可替代的作用。在小學階段對學生進行情感教育有助于學生思想情感的完善，讓學生的綜合素質得到發(fā)展，為學生未來的工作、學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]朱滿偉.情感教育視野下農村小學語文古詩詞教學研究[D].西北師范大學，2016.

[2]張群.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究，2016（09）：119-120.

[3]楊艷麗.淺議新課標理念下小學語文課堂中的情感教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017.