淺談幼兒在區(qū)域活動中的語言發(fā)展

羅小琴

【摘? 要】語言能力的發(fā)展是學(xué)前教育最重要組成部分之一。它不僅能使幼兒更好地理解他人，表達(dá)自己，還能使他們與周邊人更加和諧地相處，有效提高其學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。作為幼兒教師，我們想要讓幼兒獲得更好的發(fā)展，不妨在區(qū)域活動中采取一系列有效措施，促進(jìn)幼兒語言能力的綜合性提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒;學(xué)前教育;區(qū)域活動;語言發(fā)展

隨著學(xué)前教育得到越來越多的重視，如何在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，引起了越來越多人的重視。作為幼兒教師，我們想要在區(qū)域互動中提升幼兒的語言表達(dá)能力，就必須在教學(xué)過程中明確區(qū)域活動對語言發(fā)展意義，深入了解幼兒的語言發(fā)展特點以及發(fā)揮區(qū)域活動語言發(fā)展的價值。

一、明確區(qū)域活動對語言發(fā)展的意義

作為學(xué)習(xí)功能與游戲功能兼具的活動形式之一，區(qū)域活動對幼兒的語言能力培養(yǎng)具有極為重要的作用。它不僅能使幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)域內(nèi)借助活動材料等與合作小伙伴進(jìn)行更加準(zhǔn)確、流暢的交流與溝通，還能有效刺激幼兒的自我表達(dá)意愿，使他們能夠大膽、大聲地說出自己的想法和思路。在此影響下，幼兒不僅會在良好氛圍的熏陶下有效提高其語言表達(dá)能力，還能為更高效率、更高質(zhì)量的自我表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在折紙類實踐活動中，我們既可以讓幼兒向其他幼兒簡單描述其創(chuàng)作思路，也可以引導(dǎo)他們對其他幼兒的作品積極提出自身的一些意見或者看法等。在此交流、分享的過程中，幼兒勢必會學(xué)會更高效率的自我表達(dá)。對教師而言，明確語氣活動對語言發(fā)展的意義亦能為教師教學(xué)工作的展開提供新的思路、方法等，促使教師在改革、完善教學(xué)思路的同時獲得更好的專業(yè)成長。因此，作為奮戰(zhàn)在學(xué)前教育一線的幼兒教師，我們想要在區(qū)域活動中提高幼兒的語言能力，就必須深刻了解區(qū)域活動在幼兒語言能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，積極更新自身教育理念、教學(xué)思路以及教學(xué)手法等。唯有如此，我們才能在區(qū)域活動教學(xué)中有的放矢，對幼兒進(jìn)行有目的的科學(xué)引導(dǎo)，使其語言能力在潛移默化中得到有效提升。

二、深入了解幼兒的語言發(fā)展特點

常言道：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！逼鋵?，教育教學(xué)工作的順利展開亦是如此。作為幼兒教師，我們想要在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，就必須深入了解幼兒的語言發(fā)展特點及其發(fā)展特征等，并據(jù)此對癥下藥。

比如，在語言表達(dá)方面，小班幼兒往往以自身活動、經(jīng)歷作為語言表達(dá)的主要內(nèi)容。然而，由于詞匯的缺乏、表達(dá)方式的單一化，他們往往會在語言表達(dá)中出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確、含混不清、有歧義等問題。對待小班幼兒，我們務(wù)必要以字詞積累為主，拓展其字詞積累量。相較于小班幼兒而言，中班幼兒已經(jīng)具有表述稍顯完整的特點。然而，由于受到父母、鄉(xiāng)音的影響，他們在自我意愿的表達(dá)上仍然存在著一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象。對于他們，教師務(wù)必要耐心傾聽，悉心引導(dǎo)，為他們創(chuàng)建一個輕松、愉快的語言交流與環(huán)境。相較于小班、中班幼兒而言，大班幼兒的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升，他們不僅能夠憑借著異常優(yōu)秀的模仿力學(xué)習(xí)不同內(nèi)容、形式的語言（比如，動物的叫聲、動漫角色的口頭禪等），還能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真分析語言的意義，對語言的寓意進(jìn)行較深層次的思考與分析。在深入了解小班、中班、大班幼兒語言發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，教師方能在區(qū)域活動中給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹敢c指導(dǎo)，使他們在此后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中不斷創(chuàng)造優(yōu)異成績。

三、發(fā)揮區(qū)域活動語言發(fā)展的價值

眾所周知，區(qū)域活動是由不同類型的實踐活動構(gòu)成的，主要有益智科學(xué)、美工、圖書語言、建構(gòu)、角色表演等幾大類。它對幼兒動手能力、動腦能力以及語言能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。倘若能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮區(qū)域活動對語言發(fā)展的價值，那么，幼兒的語言能力勢必會在區(qū)域活動中得到相應(yīng)的發(fā)展與提升。

為了更好地實現(xiàn)這一目的，我們不僅可以在建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等著重培養(yǎng)幼兒的語言溝通能力，讓他們在身臨其境中掌握與人的溝通技巧，還可以借助益智科學(xué)、角色表演等提高幼兒語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動性，使幼兒充分體驗到語言表達(dá)的魅力所在。在區(qū)域活動中，除了幼兒之間的交流、溝通等，我們還可以借助一系列的問題或者追問等引導(dǎo)幼兒對實踐活動的內(nèi)容、步驟及其結(jié)果等進(jìn)行更加深入的探究與思考，促使幼兒在探索、分析的過程中能夠借助語言生動、簡潔地描述其體驗，從而在此后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更加優(yōu)異的成績。

四、結(jié)語

研究證明，3～6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。作為幼兒教師，我們必須認(rèn)識到學(xué)前教育對幼兒語言能力培養(yǎng)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，我們才能在區(qū)域活動教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)、提高幼兒的語言能力，最大限度地挖掘出區(qū)域活動的語言發(fā)展價值，助力幼兒學(xué)習(xí)能力的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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