小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

康貴珠

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)，它的內(nèi)容往往涉及許多基本的計算公式和運(yùn)算規(guī)律，同時知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也十分緊密。如果學(xué)生在某一階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的偏差，那么很有可能就出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，就有可能出現(xiàn)學(xué)困生的情況。對教師而言，如何改變這一現(xiàn)狀，就是一個巨大的挑戰(zhàn)。但每個學(xué)生都會有不同的原因，這時需要教師能夠以更高的耐心和包容度，去探索令他們成績落后的原因，積極地幫助他們進(jìn)行調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;基礎(chǔ)知識;學(xué)習(xí)計劃;階段性目標(biāo)

對于學(xué)困生這個群體，從整體上而言，首先還是基礎(chǔ)知識較為薄弱，這時教師可以幫助他們，回顧基本的理論知識，尋找出他們的漏洞，從而幫助他們鞏固強(qiáng)化這部分內(nèi)容，能夠起到十分有效的作用;其次，幫助他們制定適合的學(xué)習(xí)計劃，而不是一味地追求成績的提高、訓(xùn)練量的多少;最后教師可以幫助他們樹立階段性的目標(biāo)，這樣他們才能夠更加有方向、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種更加有條理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，會提升他們的學(xué)習(xí)效率。本文對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

小學(xué)教的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分注重基礎(chǔ)知識，如果學(xué)生在某一部分的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了偏差，那么會導(dǎo)致他們對整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生一定影響。因此對于學(xué)困生而言，教師要積極地探索他們不同的薄弱點(diǎn)，從而幫助他們強(qiáng)化個人的基礎(chǔ)知識，這樣才能夠使他們對于這些基本理論框架把握得更加清楚，才能夠進(jìn)一步向他們布置一些更高層次的題目。只有打好了理論知識的基礎(chǔ)，才能朝著更高階段的內(nèi)容前進(jìn)。并且對于他們這一層次的學(xué)生，只要能夠迅速補(bǔ)齊自己的短板，那么提高數(shù)學(xué)成績只是時間問題。例如，在教授“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時。針對這節(jié)課和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果學(xué)困生學(xué)習(xí)起來有些吃力的話，那么很有可能就是在之前數(shù)的加減法學(xué)習(xí)部分出現(xiàn)一些偏差。這時我會先幫助他們理清每個單位上數(shù)字的概念，以及十進(jìn)制的含義。先讓他們自身去感受數(shù)字之間的變化，然后再通過一些簡單加減法的豎式練習(xí)，使他們進(jìn)一步鞏固這一部分的理論知識。一定要使學(xué)生使熟練地掌握豎式計算的方法和運(yùn)算規(guī)則，這是學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)。

二、制定合適學(xué)習(xí)計劃

學(xué)困生這一類特殊的群體，往往因?yàn)樵S多因素的綜合作用，導(dǎo)致對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生急迫感和排斥心理，往往找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。這就會對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的障礙，因此這時教師可以積極地探索他們每個人不同的薄弱點(diǎn)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，這樣可以使學(xué)生逐步攻克難題，也能夠使他們更加有條理性地展開學(xué)習(xí)。學(xué)生個人從內(nèi)心角度而言，也會有一定的底氣和自信心來面對龐雜的數(shù)學(xué)題。而這都會為她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一種保駕護(hù)航的框架，從而讓他們的學(xué)習(xí)更加有效。例如，在教授“筆算乘法（一）”時。針對乘法這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一定不能使學(xué)生急于求成，而要先扎扎實(shí)實(shí)地把乘法口訣表熟練的背誦之后，再逐步加強(qiáng)訓(xùn)練。這時我就會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，來制定出適合他們的學(xué)習(xí)計劃。對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生，我會先要求他們簡單的乘法規(guī)律，比如任何數(shù)字乘以1都是自身，這樣能夠快速地幫助他們建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。之后再通過一些較為有趣的背誦方式，來幫助他們盡可能地緩解對數(shù)學(xué)的排斥和畏懼。

三、樹立階段性目標(biāo)

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差的一個重要原因，就是不能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)上，得到積極的正反饋?zhàn)饔谩６麄兯占降男畔ⅲ际秦?fù)面的、枯燥乏味的，這就使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，長此以往，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。面對這種情況，教師就可以根據(jù)學(xué)生個人的情況幫助他們樹立階段性的目標(biāo)，這樣每當(dāng)他們完成一個小目標(biāo)時，能夠快速地從這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到一種正反饋，使他們獲得一種愉悅感和成就感，并且覺得自己的數(shù)學(xué)水平在不斷地進(jìn)步中。而這會真正幫助他們建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教授“多邊形的面積”時。這節(jié)課的內(nèi)容與之前所學(xué)習(xí)過的理論知識聯(lián)系十分緊密，涉及乘法運(yùn)算的能力、對圖形的認(rèn)識、以及多邊形面積的組合等。這時候我不會一味地要求學(xué)生一口吃個胖子，可以先緩慢地展開基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。在一定時間內(nèi)，針對這部分內(nèi)容建立起一個階段性的目標(biāo)，然后再細(xì)化不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會幫助他們減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的壓迫感。

四、結(jié)語

總之對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生而言，教師不能夠忽視他們的存在，反而要積極幫助他們探索成績落后的原因，幫助他們鞏固自己的基礎(chǔ)知識，打好根基，制定出適合他們的學(xué)習(xí)計劃，這樣他們會更加有信心和底氣來面對自己的薄弱部分。最重要的是幫助他們樹立階段性的目標(biāo)，這樣他們會覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，能夠更加有條理性地進(jìn)步。而教師一定要在這些環(huán)節(jié)中，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和互動，真正地了解他們的想法和弱點(diǎn)，這樣才能不斷地幫助他們提升數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萍娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2018（18）.