農村留守兒童家庭教育問題及策略淺析

劉玉梅

【摘? 要】留守兒童是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地，由父、母單方或其他親屬監護的未成年子女。隨著我國經濟社會的發展，城鄉經濟發展出現了極大的不均衡，城鄉居民經濟收入差距擴大，有越來越多的青壯年農民進城務工，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，只能將子女留在家中生活和接受教育。隨著進城務工人員的增多，“留守兒童”已經成了一個龐大的社會特殊群體。

【關鍵詞】農村;留守兒童;家庭教育

一、“留守兒童”家庭教育的問題

（一）心理容易出現偏差

留守兒童大多年齡在6～16歲之間，正是情感、品質、性格形成和發展的關鍵時期。父母對孩子成長和教育的缺席，使孩子失去了生活向導，極易產生一種被冷落甚至被拋棄的感覺，缺乏安全感和歸屬感。醫學臨床上多有分離焦慮、社交恐懼等表現，從而帶來較強的孤獨感。長期的焦慮、緊張使孩子極易形成孤僻、內向、自卑、敏感、多疑、逆反的心理傾向。

（二）行為習慣比較差

一方面，留守兒童家長文化水平普遍比較低，家庭教育意識淡薄。很多家長有著“讀書無用論”“樹大自然直”的滯后思想，還有家長認為孩子已經上學，教育孩子就自然轉給了學校、教師。這些想法使他們對孩子的言行不聞不問，放任自流，對孩子沒有什么要求，也不對孩子進行控制。另一方面，孩子交給家中老人照顧的，隔代老人對孩子只是“照顧”，而疏于“教育”，難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導。在孩子心智極不成熟、自控能力很差的情況下，孩子就會表現出自由散漫、待人冷漠等狀況。在家中，生活自理能力差，易拖拉懶散。學校中紀律渙散、不完成作業，難教育。并且易受不良誘惑，出現交友不慎、沉迷網絡等現象。

二、“留守兒童”家庭教育策略淺析

美國教育學家泰曼.約翰遜說過：“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子。”寓意顯而易見，家庭教育勝過其他一切教育。家庭教育對孩子的影響關乎孩子終生，而且對于整個社會的人才構建和儲備也有重要的意義。留守兒童家長即使在外地打工，也要承擔起教育孩子的責任。

（一）家長要樹立正確的家庭教育觀念

德國教育家福祿貝爾說過：“國家的命運與其說掌握在當權者的手中，倒不如說掌握在母親的手中。”深刻說明了家長在教育子女中的作用。家長不能把孩子視為私有財產，要樹立培養社會人才的家庭教育觀念，家長走出家庭教育誤區，轉換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責任與地位，自覺履行教育子女的職責，為孩子的發展掌好舵。

（二）家長加強對孩子的行為教育

1.營造良好的家庭氛圍，培養孩子健全的人格。家庭氛圍是指一個家庭中家庭成員之間的關系及其營造出來的人際交往情境和氛圍，是一種潛移默化的潛在教育因素，對孩子的成長起著至關重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：家庭風氣既是進行家庭教育的前提條件，本身也是一種有效的教育方式。家庭心理氛圍，對孩子成長至關重要。家庭中父母恩愛，尊老愛幼，相互尊重、理解、包容，就會營造出輕松、愉悅、民主、溫馨、和諧的家庭氛圍，就會給孩子足夠的安全感和依賴感，孩子就會自信、陽光、待人寬容、做事積極。

2.加強溝通。聰明的父母總是善于和孩子進行心靈的溝通， 家長掌握溝通技巧，俯下身子與孩子建立平等、信任的朋友關系，善于傾聽，了解孩子的內心需求。可以在每周基本固定的時間和孩子進行親子視頻通話，進行溝通，使孩子的情感得到及時傾訴，問題及時得到家長幫助，從而使孩子感受到，雖然父母不在身邊，但他們的關愛不曾離開。這樣有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。也可以講述父母打工的經歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀，建立民主、平等、和諧、信任的親子溝通，讓教育更輕松。

3.引導培養孩子良好的行為習慣。首先，要重視家長的榜樣作用，“教，上所施，下所效也。” 家長的言行舉止、待人接物以及價值觀念都會潛移默化地影響孩子，使孩子認同并模仿他們的行為。想讓孩子成長成什么樣，家長就要以什么樣的狀態給孩子做示范。生活中，你孝敬老人，孩子才可能孝敬你;你工作不順時的堅持，會影響孩子在挫折面前不屈服。榜樣的力量是無窮的，家長用自己正確的行動去影響孩子，用自己健康的情緒去感染孩子。其次，要制定行為規則。“無規矩不成方圓。”教育無小事，“不因善小而不為，不因惡小而為之。”家長和孩子要共同制定規則，用規則約束行為。同時，對孩子良好的表現給予關注和及時表揚，對觸犯原則的事也絕不姑息遷就，讓孩子有明確的是非觀念，養成為自己行為負責的習慣。

注：本文為德州市教育科學規劃“家庭教育”專項課題“初中生家庭教育問題分析及策略研究”（課題編號：2019zxyb053）研究成果。

參考文獻：

[1]楊梅，王小丁.我國農村留守兒童家庭教育缺失研究述評[J].教育導刊，2014（8）.