高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)

福建省莆田市仙游縣度尾中學(xué) 楊明希

在高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)的過(guò)程中，我們依照高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，基于促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展，編制了相應(yīng)的“校本題庫(kù)”，以使學(xué)生通過(guò)解題教學(xué)，能夠獲得更加適當(dāng)?shù)慕忸}思路，從而掌握解題規(guī)律和技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。通過(guò)校本解題的過(guò)程，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更加便捷與實(shí)用的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力。下文將結(jié)合具體解題教學(xué)過(guò)程，對(duì)校本解題教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)的特點(diǎn)

解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育體系中最基礎(chǔ)的部分，是鞏固學(xué)生理論知識(shí)的有效保障。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，有效展開(kāi)了校本解題教學(xué)。在具體的校本解題教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)自主編制題目的方式，使題型更加適合學(xué)生的解題思維發(fā)展，幫助學(xué)生通過(guò)解題過(guò)程更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，積累解題經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，這是有益而無(wú)害的。在編制校本解題題目的過(guò)程中，我們更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校本解題，具備靈活的解題思路，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)解答校本題目獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是根本目標(biāo)，也是教學(xué)最終追求。這樣的校本解題教學(xué)不光是一種教學(xué)模式，它還能夠有效地將題目貼近于生活，與生活事件、事物進(jìn)行充分融合，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，使得學(xué)生感受親切，易于接受，避免了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生煩躁、抵觸情緒。除此之外，學(xué)生能夠在解題過(guò)程中逐漸加深對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并最終成為一名數(shù)學(xué)愛(ài)好者。因此，校本解題教學(xué)能夠在提升解題教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更加善于、更加樂(lè)于進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，從而收獲更多。

二、高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)的必要性

高中是學(xué)生升學(xué)壓力最大的階段，高中數(shù)學(xué)教師往往為了快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)采用題海戰(zhàn)術(shù)，這是錯(cuò)誤的，大量相似習(xí)題的練習(xí)，是不能起到較好效果的。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師的教學(xué)思路、教學(xué)思想出現(xiàn)了偏差，教學(xué)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平還需進(jìn)一步提升。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師有必要采用校本解題教學(xué)。校本解題教學(xué)中的習(xí)題是更高層次的習(xí)題，這些習(xí)題經(jīng)過(guò)教師的剪接處理、精心編制與設(shè)計(jì)，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)要求，質(zhì)量較高、學(xué)習(xí)幫助較大，大大地縮減了學(xué)生的習(xí)題練習(xí)量，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)包袱的同時(shí)，也可以帶給學(xué)生有效成果，因而校本解題教學(xué)是一種高效性的教學(xué)手段。另外，校本解題教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷可進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，有利于學(xué)生知識(shí)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，以幫助學(xué)生充分適應(yīng)高中時(shí)間緊迫、壓力繁重的學(xué)習(xí)，是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)幫手。

高中數(shù)學(xué)教師往往有這樣的體會(huì)：高中學(xué)生參考資料花樣繁多，很難保證質(zhì)量與難度，有些超出學(xué)習(xí)范圍，有些又非常簡(jiǎn)單不易掌控重點(diǎn)知識(shí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師就需要研究出一種真正符合學(xué)生需求、符合教師教學(xué)要求的習(xí)題練習(xí)方式，很顯然，校本解題教學(xué)給數(shù)學(xué)教師指明了方向。除了學(xué)生可以受益之外，數(shù)學(xué)教師也可以借助校本解題教學(xué)，轉(zhuǎn)變思想、提升教學(xué)境界與教學(xué)水平，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師個(gè)人發(fā)展而言，也有著較多助益。另外，校本解題教學(xué)還有利于為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂，這也是較為明顯的好處之一。不管怎么說(shuō)，校本解題教學(xué)影響的范圍較大，影響的人群較多，現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值毋庸置疑，也由此奠定了它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

三、高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)應(yīng)遵循的原則

數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)方式雖好，但是也忌諱盲目與隨意地運(yùn)用，還需教師在運(yùn)用過(guò)程中遵循相應(yīng)原則，合理應(yīng)用，有效地發(fā)揮其教學(xué)功效。

第一，綱本性原則。該原則主要指校本解題教學(xué)需要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)要求去合理實(shí)施，不能脫離教學(xué)大綱規(guī)定和指標(biāo)。只有在此基礎(chǔ)上，才可以體現(xiàn)與創(chuàng)新學(xué)科個(gè)性，并以學(xué)生為主體，合理地使用，發(fā)揮效用。

第二，針對(duì)性原則。該原則主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，圍繞的對(duì)象是學(xué)生，而非教師，所以教師要分清主次。另外，高中數(shù)學(xué)教師要積極地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而有針對(duì)性地去改善與調(diào)整教學(xué)策略、習(xí)題類(lèi)型。當(dāng)前市面上的輔助教材種類(lèi)繁多，造成了教材泛濫、習(xí)題濫用，不能完全適用于所有學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施校本解題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)角度與學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第三，層次性原則。高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，除了尊重這種差異性并給予適當(dāng)?shù)膸椭猓枰槍?duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，制定和推出不同層次的習(xí)題，使得習(xí)題更對(duì)學(xué)生“胃口”，不超出學(xué)生的思考范疇，也使得習(xí)題不過(guò)于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生放棄探究。不管是出于教學(xué)還是尊重學(xué)生，都不應(yīng)該一股腦兒地將設(shè)計(jì)的習(xí)題推給學(xué)生，進(jìn)行分層是一個(gè)提高校本解題教學(xué)實(shí)際作用的較好方式，需要引起教師的關(guān)注并認(rèn)真對(duì)待。

四、結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)的過(guò)程中，我們十分注重題目與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這是將校本解題教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用發(fā)揮到極致的有效策略。教師可以通過(guò)題目的編制，為學(xué)生提供更加貼近生活的解題過(guò)程。例如，在概率相關(guān)的校本題目中，我們?cè)诶贸朔ǘɡ磉M(jìn)行概率解題的原則下，根據(jù)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的撲克牌游戲，編制了以下解題內(nèi)容。

五、靈活利用題型構(gòu)架提升高中學(xué)生解題技巧

編制高中數(shù)學(xué)校本題目，不僅能夠使題型更加貼近生活，還能夠利用題型的構(gòu)架，有效提升高中學(xué)生的解題技巧，可視為鍛煉與提升學(xué)生解題技巧的有效工具。教師應(yīng)利用具體的題目編寫(xiě)流程，概括和總結(jié)類(lèi)似題型的重要知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)鍵解題能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生具備更加堅(jiān)實(shí)、靈活的解題技巧。

思考與建議：習(xí)題的教與學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它與備課、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，是至關(guān)重要的存在。正是出于對(duì)習(xí)題的看重，我們才推出了校本解題教學(xué)，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，是符合教育發(fā)展趨勢(shì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師要充分重視校本解題教學(xué)的重要性及應(yīng)用，要多用、善用，切實(shí)發(fā)揮校本解題教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)際作用。

校本解題教學(xué)針對(duì)的是學(xué)生，這是高中數(shù)學(xué)教師要全面認(rèn)知的事實(shí)。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生需求、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平等，制定合理實(shí)施校本解題教學(xué)的步驟、計(jì)劃，要確保其有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)，不僅滿(mǎn)足教學(xué)需求、育人要求，還要結(jié)合高中特殊階段適當(dāng)減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、負(fù)擔(dān)，切實(shí)借助校本解題教學(xué)達(dá)成“用時(shí)少、見(jiàn)效快”的目的，并結(jié)合學(xué)生差異性將習(xí)題分層，給予學(xué)生最實(shí)際的幫助，使得學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高解題能力。除此之外，要靈活地運(yùn)用校本解題教學(xué)，可與生活相融、題型架構(gòu)相聯(lián)，切實(shí)用一種教學(xué)方式帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這才是活學(xué)活用的最正確表現(xiàn)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)新型數(shù)學(xué)人才的有效教學(xué)方式，它的教學(xué)作用值得肯定、認(rèn)可，更可廣泛推廣和使用。總而言之，在高中數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)的過(guò)程中，我們根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)自主編制題型，在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題思路與良好的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠引導(dǎo)學(xué)生在更加貼近生活的解題過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)趣味，把握住解題思路，從而能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中獲取更多，這對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)有著積極影響。相信在數(shù)學(xué)教師的不懈努力下，數(shù)學(xué)校本解題教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。