小學音樂教育教學中對學生情感的培養

李甄禎

摘 要：基于對情感教育的內涵分析，具體分析了小學音樂教學中情感教育的實施策略：將情感教育融于小學音樂教育五環節，通過五環節教學豐富學生情感，讓學生在學習樂理知識的同時提高自己的情感。

關鍵詞：小學音樂;情感教育;策略

音樂作為藝術的一種表現形態，良好的音樂素養不僅可以提高學生的綜合素質，而且可以通過音樂元素對人的氣質、情感和性格產生潛移默化的影響。教師要注重通過音樂教育培養學生對事物的觀察力和細微的情感表達，這些因素在學生人生的成長道路上都是不可或缺的。為了發揮小學音樂教學應有的情感教育作用，應在整個教學活動中融入情感教學方式。

一、小學音樂教學中的情感教育內涵分析

情感教學是小學音樂教學的一種重要方式，它對培養學生的情感表達、認知能力以及對待事物的態度和看法都具有重要的啟蒙和影響作用。小學階段的學生，其情感認知還處于發育階段，對外界事物還沒有形成固定的態度，內心的感情還不能用準確的語言進行表達，因此，教師可以通過小學音樂中的情感表達來豐富其對社會的認知。另外，小學音樂中的情感表達對培養學生處理問題的能力和情商具有一定的積極意義。

二、小學音樂教學中的情感培養策略

為了更好地發揮小學音樂對學生情感的培養作用，可以在音樂教學“五環節”中融入情感教學。音樂教學“五環節”，主要指“聽”“想”“唱”“動”和“用”，通過在五個教育環節合理融入音樂情感教育，能夠促進學生對相關音樂理念的理解和掌握，豐富學生的情感。

1.“聽”

“傾聽”是小學音樂學習的一種基礎方法和內容，也是提高小學生音樂素養、培養良好音樂學習習慣的重要途徑。聆聽不僅要注重對音樂節奏、旋律的把握，而且要注重對音樂內在涵養的理解，通過音樂內涵講解，增進學生對音樂內容的理解。

為了培養學生聚精會神的“傾聽”能力，老師可把音樂理論知識編成童謠，讓學生演唱，老師則邊唱邊進行內容講解，這樣可以加深學生對樂理知識的印象，使學生對音樂理論有更加直觀的認知和詳細的了解。

2.“想”

注重通過音樂課堂培養學生的想象能力。藝術課堂教學與其他課堂教學不同，要注重整個教學活動對學生創造能力的培養。因此在教學過程中，老師要選擇一些有助于發揮學生想象能力的作品進行教學活動，鼓勵學生自由暢談對作品內涵的理解，最好能夠運用音樂相關元素表達對作品的理解。以人教版小學音樂一年級上冊《閃爍的小星星》為例，這是一首極具童謠風格、注重發揮學生想象力的作品，在學習演唱這首音樂的時候，老師可以鼓勵學生發揮自己的想象力，想象小星星每天在天空中干什么，它們為什么會“一閃一閃”。通過這種互動式的教學，可以使整個課堂更具趣味性，培養學生的想象能力。

3.“唱”

聲音是音樂藝術的一種元素。在唱法講解的過程中，老師注重與國外一些唱法的對比分析，通過這種方式來加深學生的印象，同時有利于拓寬學生的知識面。以《我愛你，中國》為例，在作品講解時，老師要注重對高音唱法的講解，由于每個學生對音域的理解和掌握不同，為了讓學生知道自己唱的高度，老師可以讓一名學生扮演小青蛙，當另外一名學生唱的高音更廣闊時，“小青蛙”則向上跳一個臺階。同時為了豐富學生的情感，老師要注重對歌曲歌詞的講解，培養學生的愛國情操。

4.“動”

音樂學習不應該是靜態的，而是動態的。首先，學生要做到動筆，用文字把對音樂理念和一些作品的賞析寫下來。其次，動腦，要勤于思考，善于思考，這樣才能將老師所傳授的知識轉化為自己的知識，并能對其加以運用。然后，還要懂得動手，要用自己的雙手表達音樂的節奏與旋律，開發學生的音樂潛能。新課標強調擊打音樂訓練對提高學生的整體音樂樂感具有重要意義。在“動”的過程中，要注重培養學生的主動思考能力，開發學生的智力。

5.“用”

注重理論與實踐的結合，只有將音樂理論與知識、實踐結合起來才能加深學生的印象，才有利于學生將課堂知識轉化為自己的知識，有利于提高學生的專業化水平，同時也有利于提高老師在課堂上的授課效率，達到事半功倍的教學效果。具體在日常學習中如何將理論知識與實踐結合是值得思考的問題，在這個過程中老師可以用音樂游戲完成相關知識的教學。一方面，可以在小學音樂課堂上通過場景游戲的方式多組織與課堂知識有關的音樂演唱活動;另一方面，在校園內可以通過角色扮演的形式自編自演音樂話劇，鼓勵學生參加到音樂劇中，在演出過程中學生可以自行選擇自己所要扮演的角色，可以是卡通的灰太狼，也可以是夢幻的仙子，用音樂描繪一場它們的特別故事，在情境中老師要引導學生對情感細節的把控。

小學音樂學習最重要的是啟蒙，培養學生對音樂的喜愛，對以后的音樂學習和情感培養具有重要意義。通過情感教育的融入不僅可以使整個學習過程更具有趣味性，吸引學生的注意力和積極性，而且有利于提高學生的情商，豐富學生的情感。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛