小學音樂教學激發學生學習興趣的策略

劉彤陽

摘 要：興趣是學生學習的重要動力，也是教學質量有效提升的重要保障。在當前小學音樂教學過程中，相對缺少激發學生學習興趣的環節和設計，往往課堂氛圍比較呆板枯燥，降低了教學的質量。在此分析小學音樂教學期間如何將學生的學習興趣激發出來，望能給實踐教學工作提供有價值的指導。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;教學策略

新課程改革進程在不斷深入，在小學學習階段，各學科均在積極地提升學生的學習興趣，并將此作為重要的教學目標之一。學生學習中，有無高漲的學習興趣，是影響學習質量的重要因素。在進行小學音樂教學時，音樂教師也需要注重學生的學習興趣，在教學環節中，要采取學生所喜愛的學習方式，培養良好的學習興趣，促使音樂教學穩步向前發展，從而提升學生的音樂素養。

一、巧設游戲活動，激發學生的音樂學習興趣

進行小學音樂教學時，需要教師有效地了解學生的喜好，按照學生的實際需求展開教學設計工作。小學生往往對游戲具有較高的喜愛度，所以在進行音樂教學時，可以通過游戲活動，激發學生的音樂學習興趣。在實際音樂教學中，筆者嘗試把單調的音樂知識與情緒化的游戲相結合，打造生動的音樂課堂，在這樣的課堂上，學生都很投入，情緒都很高漲，平時不愛說話、性格內向的學生也能積極參與其中，情感得到很好的表達，把音樂游戲中所要表現的節奏、音樂形象表演得淋漓盡致，這些表現始料未及。

例如，學習《快樂的小木匠》時，基礎教學之后，學生可以有效地掌握此歌曲的旋律，在接下來的教學鞏固中，可采取“擊鼓傳花”的游戲，鼓聲停止以后讓手拿花朵的學生演唱這首歌曲，也可以自行表達對此歌曲蘊含的情感的看法等。這樣學生會積極地參與到游戲中來，并深入體會這首歌曲所表達的感情。再如《蹦蹦跳跳的小兔子》這首音樂的旋律，筆者讓學生聯想小兔子的特點，體會它的音樂角色，然后跟著音樂節奏展開游戲，學生在活動中表現得更加主動。

二、巧設比賽活動，激發學生的音樂學習興趣

小學生的重要特征之一就是具備較強的好勝心，教師可以采取比賽的方式，增強課堂教學的趣味性，同時增強學生的學習積極性。在設計比賽活動時，避免隨意性，應科學地設計規則，提出合理的獎勵制度，有序地推進比賽，使學生在比賽中感知到樂趣。例如，學習《健康歌》時，學生學會以后，教師可以設計組織小組合唱比賽活動，按照學生情況劃分成幾個小組，給各小組相同的時間認真演練，隨后，各小組輪流合唱。每一個小組均具備獨特的優勢，每組合唱和表演以后，師生之間共同打分，然后綜合選出最優秀小組，并進行相應的獎勵。此種模式可以幫助學生發現自身的不足之處，取長補短，進而提升學生的學習成效。

三、巧設教學情境，激發學生的音樂學習興趣

小學生的自控能力較差，難以長時間集中注意力，勢必會削弱學習效果。所以，教師可以巧設教學情境，激發學生的學習興趣。可通過優美動聽以及自然流暢的語言、包含感情的語調，描繪歌曲中的情境，推動學生積極地想象，進入到歌曲的情境中，激發學習熱情。例如，欣賞二胡獨奏曲《光明行》時，先播放相對傷感的樂曲，基于低沉悲傷旋律的環境，以哀傷語調緩緩地講述劉天華在惡劣的環境下（失去父親、失業、貧困交加等）自學二胡的故事，有效地導入欣賞。這時，很多學生會在悲傷的氣氛中眼含淚花，然后讓學生講出聽后的感受。學生往往能夠認識到劉天華的勤奮，是學生值得學習的榜樣，而且具有努力學習建設祖國的偉大志向，從而將音樂學習升華到更高的層次。

四、巧妙運用多媒體，激發學生的音樂學習興趣

首先，可以采取多媒體音像畫面方式導入。多媒體呈現出的畫面具有艷麗的色彩、逼真的形象，能夠跟音響渾然一體，刺激學生的視覺、聽覺，是學生普遍喜愛的學習模式。例如，學習《賽龍舟》時，可以播放端午節龍船比賽的熱烈場面，將喜慶的氣氛很自然地帶入到學習氛圍中，埋下學習的伏筆。學習《森林的歌聲》期間，可以通過多媒體展現“潺潺流動的小溪”“古老神秘的叢林”“清脆悅耳的鳥鳴”“寂靜的森林、湖泊”等場景，幫助學生身臨其境，感受精湛的樂器演奏，奠定積極的學習氛圍。另外，也可以積極地導入語言創設情境。小學生具有單純的思想，無限地向往著美好的事物。學習歌曲《小紅帽》時，可以給學生講述一個小故事，利用多媒體設備播放關于小紅帽的畫面，“親愛的同學們，今天老師給大家帶來一本豐富的童話故事書，其中有一個小故事就是《小紅帽》。講述的主要內容是可愛的小姑娘小紅帽去給外婆送點心，但是在路上出現了一個意外，大家想知道到底發生了什么嗎？”這時學生會明顯表現出學習的興趣。在講述故事以后，再學唱這首歌，學生會沉浸在小紅帽的音樂故事中，提升了小學音樂課堂的有效性。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”教師在小學音樂教學過程中，可以通過很多的方式，將學生的學習興趣激發出來，讓他們感受到音樂的快樂。需要音樂教師按照學生的學習特點，結合音樂教學的目標以及內容等，落實多樣化的音樂教學模式，促進教學工作的趣味性，讓學生全身心地投入到音樂學習中，形成主動學習的熱情，進而更喜歡音樂，配合教師的教學工作。

參考文獻：

李云.小學音樂教學中學生學習興趣的激發和培養[J].魅力中國，2019（44）：1.

編輯 趙文靜