淺談情感教學在小學語文課堂的應用意義

趙昕

摘 要：處于小學階段的學生，自主學習能力和理解能力都需要得到進一步的提升。教師從這一點出發，也為了更好地培養學生健全的人格，需要在小學語文課堂上進行適當的情感教學，通過閱讀文章來了解故事人物形象的某些特點以及分析作者的感情。情感教學除了能讓小學生了解課本的知識外，更能夠培養學生的情感。

關鍵詞：情感教學;小學語文;實踐運用

小學是學生體驗情感和發展認知的基礎階段，小學生通過閱讀可以加深理解和感觸，能夠對社會的一些問題進行思考，培養積極的思維活動。學生體會情感主要以鑒賞文學作品為主，語文教師的教學任務是引導學生體會情感，教會學生從不同的角度分析問題，理性大于感性。本文將從進行課堂互動、創設情境引發師生共鳴、欣賞優秀作品及分析作者感情等幾個方面來闡述情感教學在語文課堂上的重要作用。

一、建立良好的師生關系，進行課堂互動

俗話說，“教師是學生成長道路上的指明燈”。在學生發展的關鍵時段，教師不僅要注重學生專業素質的培養，更要了解學生健康心理的情況，對學生多加關心，不以成績論好壞。良好的師生關系一方面可以增加教師的閱歷，讓教師具有滿足感;另一方面，學生可以在教師身上學到許多課堂上所學不到的知識，與教師成為好朋友，課堂上是師生關系，課堂下則是朋友關系。學生需要妥善處理好與教師的關系，這也有利于自己步入社會后與其他人進行交往，進一步懂得如何更好地處理人際關系。

課堂互動對學生學習效率和學生學習的積極性的提高有密切關系。傳統的教學課堂要求學生身子坐直，雙手放在課桌上，有問題舉手發言。我們不可否認，這樣的教學方式有利于培養小學生的規則意識，形成良好的課堂紀律，但是傳統的教學方式過于古板，不能夠很好地調動課堂氣氛，師生之間的互動會隨之減少，老師過于嚴肅，容易讓師生關系僵化。我們可以在此基礎上要求教師創新教學方式，進一步提高學生主動學習、樂于學習的積極性，課堂互動應該要求教師以平等的姿態營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于發言，把自己的想法分享給其他同學。這樣的一個小改變可以增強學生學習的自信心，讓學生與老師之間、學生與學生之間積極互動，更好地提高學習效率。

二、創設特定情境，引發師生共鳴

教師對學生進行情感教學培養，可以通過語文課本知識，聯系社會生活來進行。學習一篇文章的最高境界在于能夠引發師生的共鳴，由于小學生的社會經驗比較少，接觸到的課外知識范圍也比較窄，所以教師應該著重培養學生的情感體驗，利用多種方式鍛煉學生的情感表達能力。創設特定的情境方便學生直觀感受課本上生硬、死板的知識所表達不了的情感。在教學方式上，教師講解完課文相關的知識外，可以引導學生進行適當的互動。例如教師在講《落花生》課文時，設置“大家有沒有收過花生”的導入問題，然后梳理本篇文章的結構，教師通過講解，讓學生明白《落花生》這篇文章傳達的深刻道理，最后教師為了鞏固所學知識，可以設置情景扮演的活動。每位學生積極地參與到這個活動中來，分工明確，并且活動所需要的背景音樂、環境布置教師都可以提前做好安排，這樣的課堂活動有利于學生身臨其境地、更好地體會主人公的獨特感情。

教師也可以組織學生進行辯論賽，其主題一定要富含深意，讓學生學有所獲，符合學生現有的水平。辯論賽可以很好地調動學生參與的積極性，讓部分學生敢于發言，把自己的觀點和看法進行闡述，能夠鍛煉學生的語言表達能力和膽量。

三、通過朗讀、朗誦等方法來表現作品的思想感情

一篇作品的情感僅僅靠讀是體會不出來的，教師在課堂教學時，可以鼓勵學生大聲朗讀，有感情地朗讀，要求學生仔細鉆研個別詞語的獨特情感，并且通過讀某一個句子能夠讀出某種感情。朗讀和朗誦是體現作品思想感情的最好方式，朗讀的定義就是有感情地讀，這有利于學生充分了解文章感情，激發學生更深層次的感悟和體會。

小學階段的學生模仿能力強，教師可以利用這一個特點，在語文教學過程中進行示范帶讀，或者利用多媒體教學播放相關朗讀視頻，讓學生跟著讀，隨后關閉音頻，讓學生通過閱讀文章體會感情并進行大聲朗讀。朗讀配上適合的背景音樂能夠達到良好的教學效果，一切形式的教學，主要目的是提高學生上課的積極性和主動性，讓學生快樂學習。教師要了解語文教學的多種方式，充分利用多種教學方式提高學生語文學習的熱情，培養小學生對語文學科的熱愛。情感認知的培養有利于小學生更好地認識世界，也能夠讓小學生認識客觀世界的多樣化和生動性。

四、結語

情感教學對小學語文課堂發揮著必不可少的作用，為了促進情感教育的發展，教師要在課堂上要充分發揮情感的藝術，讓學生了解文中作者所表達的感情，進一步地引導學生對各種美的事物的獨有情感進行理解和升華。語文教育不只是要提高學生聽、說、讀、寫、背的能力，更要重視學生情感的發展。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷