小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

蔣海霞

摘 要：社會(huì)呼吁學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。依照當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行深刻的探討和學(xué)習(xí)，提出在教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，闡述解決問(wèn)題的方法，主要包括將生活與問(wèn)題設(shè)置結(jié)合、注重學(xué)生解題思路和解題規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;能力培養(yǎng)

新課改實(shí)施之后，各個(gè)學(xué)校都順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，響應(yīng)社會(huì)號(hào)召，注重學(xué)生的全面發(fā)展，追求學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。在數(shù)學(xué)方面，對(duì)古板、老套的學(xué)習(xí)方式要及時(shí)改正。學(xué)生應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成高效獨(dú)特的解題思維。目前的小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)氛圍比較單調(diào)，學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式，而真正的解題過(guò)程中，運(yùn)用的也是固定的解題思路，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活問(wèn)題相結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也提高了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。

一、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的情況

1.應(yīng)用題設(shè)置單一老套

當(dāng)前，應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題中有一項(xiàng)是應(yīng)用題目的類型和設(shè)計(jì)方面。首先，應(yīng)用題設(shè)置總是處于僵化的狀態(tài)，問(wèn)題的方式和類型都是固定不變的，出題模式老套、死板。其次，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)只注重簡(jiǎn)單地將所學(xué)知識(shí)原理強(qiáng)加其中，出題不結(jié)合實(shí)際情況，忽略了問(wèn)題設(shè)計(jì)的本質(zhì)，影響了學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的正確思維方式，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)言表達(dá)方式單調(diào)

隨著時(shí)代的變化，人們的觀念也有所改變，包括在課堂上，教師不僅僅只是教授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，也不像從前那樣教師古板、教學(xué)方式死板。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的一些語(yǔ)言表達(dá)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，帶學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的探索和解決中，如果依然使用從前的語(yǔ)言表達(dá)方式，就會(huì)很大程度地影響教學(xué)質(zhì)量，因此要提升語(yǔ)言表達(dá)能力，使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

3.解題方法固定，教學(xué)效果不顯著

目前，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解決方法僅僅處于得出正確答案的層面。即面對(duì)一道題時(shí)，學(xué)生大多數(shù)只是用正確的方法得出正確的答案，并沒(méi)有深入地探究問(wèn)題。一方面，學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題很難刨根問(wèn)底地研究，他們沒(méi)有興趣進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。另一方面，教師面對(duì)一道題，也是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生如何去解決，卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣形成解題的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)題教學(xué)方法

1.問(wèn)題設(shè)置結(jié)合實(shí)際生活

小學(xué)生感知事物的整體不精確，太籠統(tǒng)，他們的記憶是無(wú)意識(shí)、形象層面的識(shí)記，對(duì)于事物的了解也只是淺層面的。所以，應(yīng)用題目應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，教師應(yīng)該了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和日常生活，要根據(jù)真實(shí)的生活命題，尋找合適的生活素材，將其運(yùn)用到應(yīng)用題當(dāng)中去。對(duì)一些不屬于真實(shí)生活卻真實(shí)存在的事情，應(yīng)用題設(shè)置時(shí)應(yīng)該尊重科學(xué)，尊重事實(shí)，不能為了問(wèn)題設(shè)置而拋棄問(wèn)題本質(zhì)。總之，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象應(yīng)用到問(wèn)題中，學(xué)生更能接受這些題目，也有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重學(xué)生解題方法和答題規(guī)范

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型和模式各種各樣，但是題目的本質(zhì)和解題原理卻是相同的。比如：在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決過(guò)程中，老師們經(jīng)常說(shuō)，真正學(xué)會(huì)一道題，形成自己解決問(wèn)題的思路和方法，就可以解決一類題，只要真正掌握了問(wèn)題的原理，再難的問(wèn)題也能解決。所以，學(xué)生解題的思維方式十分重要。在解題過(guò)程中，一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立一種思維模式，運(yùn)用自己的思維模式尋找解題思路。另一方面，解題的規(guī)范性也需要學(xué)生注意，清晰明了的解題思路更有利于學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力

解決一道應(yīng)用題，審題這一步驟至關(guān)重要，所謂審題就是指對(duì)題目深入思考和反復(fù)推敲。審題過(guò)程中，需要注意題目所給的條件，認(rèn)真細(xì)致地思考這些條件，找到解題的突破口和解題方法。但也要注意多給的條件也可能是題目陷阱，這些陷阱會(huì)迷惑你的大腦，引出錯(cuò)誤的解題思路。數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的困難，一方面是審題的難度，另一方面就是計(jì)算過(guò)程的難度。為了降低難度，解決這些問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該把所有的條件列出來(lái)，認(rèn)真思考，結(jié)合題目所給條件進(jìn)行分析，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)做題練習(xí)，逐漸形成解決問(wèn)題的思維模式，使學(xué)生具有分析能力。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。當(dāng)然，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也是小學(xué)教師需要解決的一大難題。為了改善小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該勇于改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提出創(chuàng)新策略，解決教學(xué)難題，完善教學(xué)體系，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生建立解題思維模式。

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編輯 李琴芳