營造學習氛圍 激發課堂活力

郭世勤

摘 要：數學來源于生活，又服務于生活。激發課堂活力，會用所學的數學知識走進生活大膽實踐，解決身邊的實際問題，感受數學的力量，逐漸提高學生的數學素養。

關鍵詞：學習氛圍;動手操作;課堂活力

隨著年級的升高，部分學生對數學學習逐漸缺乏興趣，數學成績越來越差，感到數學枯燥、刻板、刁難、嚴肅……那一個個、一行行冰冷的數學符號、公式、定理、法則，著實讓不少人遠離數學。數學或多或少給他們的“傷痕”，讓他們終身難忘！其實，數學來源于生活，又服務于生活。數學支撐著萬事萬物，數學在培養人的理性思維和創新能力方面有著不可替代的作用。所以應該讓學生慢慢體會到，數學不僅僅是練習、計算和運用公式，更重要的是會用所學的數學知識走進生活大膽實踐，解決身邊的實際問題，以逐步培養學生學習數學的興趣，感受數學的力量，逐漸提高學生的數學素養。那么，如何才能讓學生對數學感興趣呢？如何才能激發數學課堂教學的活力呢？

首先，每節課的引課素材要貼近學生的生活實際，選擇學生熟悉和感興趣的，并能引起學生積極思考的材料，這樣不僅能使學生體會到數學來源于生活，而且有利于激發學生的學習興趣。比如，在學習“矩形的判定”時，課件顯示一個人想給自家建一豬圈，拿著一卷尺來回地比畫著，就是不能確定矩形的地基，正在犯愁，你能幫他確定所蓋豬圈的地基是矩形嗎？同學們帶著強烈的學習興趣進行課內預習，不到五分鐘，就有多名同學爭先恐后展示自己的方案，這節課不但較好地完成了矩形的三個判定定理的學習，而且對前面剛學習過的勾股定理的逆定理也進行了鞏固復習，最主要的是能夠讓學生體會到數學知識在現實生活中無處不在，激發了學生的學習動力。

其次，每節課的課堂活動盡量讓學生動手操作、動腦思考。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師的千言萬語抵不上學生在親身體驗中獲得的點滴感受，學以致用是學生學習數學知識最重要的原動力。比如，在學習“平行四邊形判定定理”時，由于定理枯燥無味，學生昏昏欲睡，我便引導他們裁剪出任意一個四邊形的紙片，通過剪拼能否拼成一個與原四邊形面積相等的平行四邊形呢？同學們興致盎然、情緒高漲，他們比比畫畫、翻翻轉轉，有愁眉思考的，有動手操作的，也有合作討論的，忙得不亦樂乎，沒過幾分鐘，就有同學拿著自己所剪拼的圖案向其他同學展示，并講解為啥這樣拼成的就是一個平行四邊形，從而使枯燥無味的判定定理絕大多數同學都能牢固掌握。再如，在學習“三角形的穩定性”時，我準備了多個易于鉆孔的塑料條，讓學生動手拼接各種多邊形，讓學生體會三角形的穩定性在實際生活中的廣泛應用。

最后，適時地利用課堂所學的知識解決實際問題，實現生活與書本知識的融會貫通，讓學生感受知識學習的實用性和學習的樂趣。比如，學習了“勾股定理”之后，課件顯示了這樣一道題目：某同學去測量學校的旗桿高度，發現系在旗桿頂端的繩子垂到了地面，并且還多出1米，若把繩拉直，使其底端與旗桿的底端在同一平面上，且兩個端點的距離是5米，求旗桿高度。題剛讀完，就有幾名同學大聲說此題他們做過，如何列式等，我趁勢就讓其中一名同學講了此題的做法，看著他自豪而又余猶未盡的樣子，我因勢利導帶領他們去觀察本校的旗桿，發現系在旗桿頂端繩子的底端距離地面還缺1米，且這條繩子的長度未知，你能應用勾股定理知識求出旗桿的高度嗎？同學們繞著旗桿激烈討論，不一會兒，就有兩名同學用不同的方法給出了測量旗桿高度的方案，且都是用勾股定理知識解決的，這節課我感覺非常成功。

總之，聯系學生的生活實際來進行教學，不僅可以激發學生學習數學的興趣和求知欲，還可以培養學生的探究能力和實踐操作能力，真正發揮學生學習數學的自主能動性。教師要充分利用當前新課改中大量與實際生活相結合的練習題，除了對學生進行知識的深化外，還要積極與學生一起進行數學教具制作及數學實踐運用等課外活動（數學書中有大量的實踐活動）。只要教師在教學設計上多下功夫，營造快樂有趣的學習氛圍，為學生創設生動有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現問題，并運用所學知識解決實際生活問題，我們的課堂才能煥發出永恒的生命活力，使學生都能學到對自己有用的數學知識，并能促進其愉快地成長。

編輯 溫雪蓮