提高冀教版小學(xué)英語教材插圖效用的優(yōu)化策略

劉一珍

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升需要教師在課堂中采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，冀教版的英語教材有著趣味性、人文性和真實性的特點，教師在教學(xué)中要善于運用教材當(dāng)中的插圖，為學(xué)生直觀理解英語知識提供途徑，從而才能實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。基于此，主要就冀教版小學(xué)英語教材插圖使用的問題以及原因進(jìn)行分析，然后就優(yōu)化措施進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教材插圖;冀教版

英語教學(xué)具有人文性以及工具性的特點，教師在實際教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性。教材中插圖的設(shè)計并不是隨意的，而是有針對性的，教師通過對教材插圖的運用有助于提高學(xué)生的英語理解能力，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、冀教版小學(xué)英語教材插圖的應(yīng)用問題和原因分析

（一）問題體現(xiàn)

1.應(yīng)用意識沒有加強(qiáng)

教師需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強(qiáng)重視，將英語教材當(dāng)中的插圖資源加以科學(xué)化的運用，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法[1]。教師應(yīng)用插圖的意識不強(qiáng)，沒有真正將教材中的插圖資源有效地開發(fā)挖掘，影響了教學(xué)工作的質(zhì)量提升。

2.教師讀解圖有誤區(qū)

為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用教材插圖的過程中，需要正確理解插圖的內(nèi)容以及設(shè)計的意圖，教師在英語教材插圖的實際運用當(dāng)中，在讀圖以及理解圖的內(nèi)涵意義的時候存在誤區(qū)，沒有真正地和實際英語教學(xué)的內(nèi)容相契合，這對學(xué)生學(xué)習(xí)理解也會產(chǎn)生一定的影響[2]。

3.插圖應(yīng)用質(zhì)量較低

英語教學(xué)中教材插圖的合理化應(yīng)用，是提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，而從實際教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在應(yīng)用英語教材插圖的過程中，沒有將教材插圖科學(xué)化地使用，從而影響了學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師對教材中插圖的深層含義沒有充分挖掘，插圖應(yīng)用的質(zhì)量相對比較低。

（二）原因

英語教材中插圖應(yīng)用中存在的問題是多方面的原因?qū)е碌?，如在教學(xué)中教師對插圖教學(xué)的專業(yè)知識相對比較缺乏，沒有結(jié)合新的教學(xué)要求加強(qiáng)自身插圖應(yīng)用教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了對插圖理解認(rèn)識不充分甚至不正確的問題，在這些基礎(chǔ)工作方面沒有進(jìn)行強(qiáng)化，這就必然會影響英語教學(xué)的質(zhì)量[3]。而學(xué)生層面的因素對插圖應(yīng)用教學(xué)效果也會產(chǎn)生直接的影響，主要是學(xué)生對插圖的學(xué)習(xí)時間不充足，學(xué)生思考探究精神相對缺乏，這就出現(xiàn)了讀圖的片面性等問題，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，英語教學(xué)中教師對教材插圖的應(yīng)用意識沒有強(qiáng)化，固化的思維對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，教師在教學(xué)中受到應(yīng)試教育因素的影響，對于教材中插圖的應(yīng)用積極性不高，認(rèn)為在這一層面花費過多的時間會影響課程的效率，所以造成插圖應(yīng)用效率低下的問題。

二、冀教版小學(xué)英語教材插圖應(yīng)用優(yōu)化措施

為了在英語教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以運用以下幾點措施。

（一）注重插圖趣味性應(yīng)用

為了調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的動力，教師要以激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)，通過將教材中的插圖加以趣味性地應(yīng)用，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動力下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量[4]。小學(xué)生的年齡相對比較小，思維還不成熟，所以教師在教學(xué)設(shè)計的時候要以學(xué)生主體為基礎(chǔ)，通過針對性地設(shè)計教學(xué)方案，將教材中的插圖加以科學(xué)化運用，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。教師在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材的知識點進(jìn)行延伸擴(kuò)展，發(fā)揮教材插圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解具體的英語知識，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量能夠起到積極作用。

如英語教學(xué)中教師把教材中的童話故事作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，將教材中的“三只小豬”“球王貝利”等內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，發(fā)揮教材中插圖的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性的英語知識點。教材中圖文并茂的方式能夠為學(xué)生留下深刻的印象，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材當(dāng)中的插圖色彩鮮艷、線條清晰，方便學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，也能為學(xué)生邏輯思維能力以及形象思維能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，從整體上加深學(xué)生的理解與記憶。教師在英語教學(xué)中只有將教材當(dāng)中的插圖素材加以科學(xué)化運用，才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升起到積極的促進(jìn)作用。

（二）插圖應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

插圖是教材當(dāng)中比較重要的元素，教師在英語教學(xué)中通過插圖的科學(xué)化運用，能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過插圖的運用能夠為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的故事，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中感受到教材中的趣味內(nèi)容，這對調(diào)動學(xué)生英語知識探究學(xué)習(xí)的主動積極性有著積極意義，有助于提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面加強(qiáng)重視，將學(xué)生作為英語課堂的中心，為學(xué)生優(yōu)化設(shè)計學(xué)習(xí)的方案，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)[5]。冀教版中的小學(xué)英語教材插圖的內(nèi)容比較豐富，生動有趣，教師在對學(xué)生語言實踐能力培養(yǎng)的過程中，可通過插圖的科學(xué)化運用，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，通過發(fā)揮插圖的應(yīng)用優(yōu)勢，為學(xué)生營造語用的學(xué)習(xí)情境，從而真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。插圖作為重要的教學(xué)資源，教師要將插圖應(yīng)用和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，潛移默化地融入語言情境當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語用情境，促進(jìn)學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。

如教師在為學(xué)生講述應(yīng)用知識時，為了拓展學(xué)生的閱讀知識，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，就需要將教材中的素材加以科學(xué)運用，通過圖文并茂的方式來調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。又如，教師在為學(xué)生講述故事課的內(nèi)容時，將單元主題以及所學(xué)的語句和詞匯進(jìn)行匯編寫故事，為學(xué)生呈現(xiàn)出趣味生動的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，在故事閱讀下學(xué)生能夠?qū)卧R有更深層的學(xué)習(xí)理解。為學(xué)生講述Lesson 18 Look at Me的內(nèi)容過程中，教師要注重將教材中的插圖加以運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生語言應(yīng)用的積極性，從而提升學(xué)生的實踐能力。

（三）運用插圖提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在英語教學(xué)過程中，教師為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，需要在實際教學(xué)工作當(dāng)中以學(xué)生為基礎(chǔ)優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，將教材當(dāng)中的插圖加以科學(xué)化運用，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)[6]。教材當(dāng)中的插圖對學(xué)生理解英語知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力有著積極作用，教師在實際教學(xué)中要充分注重以學(xué)生為基礎(chǔ)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將教材中的插圖進(jìn)行科學(xué)運用，使其成為學(xué)生潛在的文化背景知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能成為對課文內(nèi)容的概括，是文章主題意義的直觀表現(xiàn)，所以教師在英語課程教學(xué)當(dāng)中要注重將教材中的插圖合理化運用，能夠理解插圖當(dāng)中的內(nèi)涵，針對性地進(jìn)行設(shè)計，從而才能真正提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力的提升是比較重要的，教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容以及過程，發(fā)揮插圖的作用及優(yōu)勢，才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

將教材當(dāng)中的插圖加以科學(xué)化運用，能夠為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。新課程改革發(fā)展背景下，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要將教材當(dāng)中的內(nèi)容素材充分利用起來，避免造成資源的浪費。對教材中插圖的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式，教師在實際課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供新的教學(xué)方式。通過以上對插圖教學(xué)的研究分析，筆者期望能為實際英語教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑哲易.新課改視野下教材插圖的巧用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2020，22（1）：132-134.

[2]俞良燕.例談以教材插圖為支架的小學(xué)英語對話教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2019（17）：51-53.

[3]魏萬里.小學(xué)英語教材插圖的使用建議[J].教學(xué)與管理，2019（8）：53-55.

[4]馮小清，陳碧欣，林虹.小學(xué)英語教材插圖德育滲透分析與研究：以PEP版小學(xué)英語教材為例[J].英語廣場，2018（6）：130-131.

[5]甘娜.利用教材中的插圖加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019（16）：170.

[6]姚冬琳.對小學(xué)英語新教材編寫的商榷[J].教學(xué)與管理，2018（35）：76-77.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)英語教材插圖使用的問題與對策研究——以白銀市平川區(qū)為例”（課題立項號：GS[2020]GHB1182）的階段性研究成果。

編輯 張俐麗