利用信息技術，打造初中數學高效課堂

王飛

摘 要：隨著信息技術的快速發展，初中教學已經將信息技術運用在課堂當中，并且為課堂服務。由于信息技術的發展，教師和學生也處在更加有利的地位。信息技術作為課堂教學的調味品，能夠幫助教師在課堂中增添更多色彩，并且讓學習環境逐步變得輕松，也能夠激發學生的好奇心。因此，在初中數學教學中，最重要的就是要懂得運用好周圍的條件，將信息技術運用到課堂當中，并且提高學習效率。從豐富視覺、進行互動、反思總結這三個方面入手，分析如何利用信息技術打造初中數學高效課堂。

關鍵詞：初中數學;信息技術;高效課堂

利用信息技術能夠將課堂中的疑難點逐步簡單化，也能夠讓學生的思維更加開放，那么，如何展現在學生的眼前，則需要教師去進行引導。

一、色彩豐富，利用多感官調動學生思維

信息技術下的課堂最大的優勢在于：它不像傳統教師授課一樣，只是單一地在課堂上講解相關的知識。教師能夠利用信息技術將知識點放大，并且將黑白的知識點變成彩色的，給學生精彩的課堂，讓學生的注意力都集中起來。信息技術也能夠幫助老師更生動形象地去吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解教師創設的教學情境。與其他的教學手段相比，有非常明顯的優越性。所以教師能夠利用信息技術，在聲音、圖形和文字方面做一定的處理，讓學生集中精神，并且讓學生能夠感受到數學不再是枯燥無趣的，它是彩色的、豐富的。教師將這樣的動感色彩發揮到最大時，學生就能夠明白知識點的含義以及數學的核心要義。

比如，圓的有關性質：“在同圓或等圓當中，如果兩個圓心角相等，那么它們所對應的弦相等，其所對應的弧相等。”如果教師需要對這樣的性質進行講述，僅僅簡單講述知識點，學生并不懂得圓心角的位置，以及其對應弦的位置，這樣會讓學生產生一定的誤解，有一些學生都不懂得為何概念是這樣的。這個時候，教師可以利用信息技術將相關的圖形給學生呈現出來，這樣學生就能夠根據圖形指示而感受到這個概念的含義，可以通過數據得出相關的結論。

二、互動過程充滿趣味性

在教學過程當中，如果只是一味讓學生去接受知識，沒有教師和學生之間的互動，那么學生就會覺得該堂課是非常枯燥的，如果教師講得非常好，但是并沒有和學生互動，那么學生只是將知識點吸收進去了，可教師不知道學生反饋的結果到底怎么樣。所以，為了讓學生可以更加全面地調動學習積極性，讓教師及時掌握學生的學習狀態，在課堂當中要通過互動知道學生對知識點的理解是怎樣的。教師可以利用信息技術進行相關的教學，并且進行相關的互動，當學生探討問題的時候，教師要進行一定的引導，對學生提出相關的問題。通過這樣的方式，學生會感受到學習數學的樂趣以及學習的趣味性。

比如，在學習“多邊形的內角和”時，可以利用信息技術呈現給學生一個三角形。三角形的內角和為180度，那么這個180度是如何來的呢？是（3-2）×180，然后教師就可以引入相關的案例，比如計算四邊形的內角和。四邊形的內角和要如何計算呢？可以將它看成是兩個三角形拼接而成的，一個三角形的內角和是180度，那么，四邊形的4個角之和則是180×2或者用（4-2）×180，教師可在依次呈現五邊形、六邊形……一直到n邊形。讓學生根據這樣的規律去算出n邊形的內角和是多少。在觀察的時候，學生總是能夠找到其中的規律，也能夠根據比較的方式進行自己的探索。教師在引導學生的同時，也能夠提升學生的想象力和反應力，進而學生自然就能夠得出相關的結論和答案。當信息技術成為課堂播放媒介的時候，呈現給學生的學習資源就會豐富很多。當學生學習時，教師進行相關的引導，則能夠讓學生感受到自己學習的主體性，也能夠讓學生感受到在學習過程當中具備的優勢。這樣的方式也能夠鍛煉學生的思維能力。

三、反思總結，不斷獲取經驗

在教學過程當中，教師通過總結的方式來獲取相關的經驗，這是不斷進步的一個過程。在數學課程中，要不斷進行反思，不斷地去改進，才會有提升。當學生學習數學時，常常會因為不懂知識點而讓教師引導，在引導過程當中學習。教師在教學過程當中應該經常反思，只有這樣才能夠順利開展教學工作。

比如，在教學“平行四邊形的面積”時，可以通過矩形的面積來算出平行四邊形的面積。在備課之前，可以通過信息技術翻看一下自己在教學矩形的面積時存在的相關問題，學生能否理解如何去計算。這樣的方式能夠讓學生更好地學習下一節課的內容。教師則能夠查漏補缺，將優勢放大，將劣勢縮小，不斷改進課堂的內容，提升課堂教學的效果。

在課堂教學當中，利用信息技術可以大大提高教學效率。當教師科學結合其規律時，其反饋給教師的一定是正向的。當然，教師也不應該過于依賴信息技術，如果盲目去使用，則會干擾教學進程，也會因為其速度過快，讓學生無法理解知識點。教師在利用信息技術的過程中，要學會揚長避短、趨利避害，用科學有效的方式去打造精彩的課堂。

參考文獻：

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編輯 常超波