淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式

李建梅

摘 要：為培養(yǎng)初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣，教師需明確教學(xué)目標，對教學(xué)方案與環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。基于學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)驅(qū)動下培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識，通過贊賞評價強化學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標，教師依據(jù)學(xué)情與教材，設(shè)定合理的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)情掌握

教師培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣時，必須掌握實際學(xué)情，深入剖析教材內(nèi)容，保證教學(xué)方案設(shè)計的可行性。通過對八年級學(xué)生的學(xué)情進行了解分析可知，學(xué)生已具備一定自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握仍不夠牢固，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識，不能主動對數(shù)學(xué)內(nèi)容展開探究學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、興趣培養(yǎng)

筆者認為培養(yǎng)初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣時，教師應(yīng)當率先培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展相關(guān)教學(xué)工作，以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。因為，初中數(shù)學(xué)涉及部分抽象復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，可能會出現(xiàn)畏難心理、抵觸情緒、厭學(xué)問題，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響。因此，教師在開展教學(xué)改革時，應(yīng)當由淺入深地進行興趣培養(yǎng)。首先消除學(xué)生的畏難心理、抵觸情緒，并解決學(xué)生的厭學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而后開展相關(guān)教學(xué)方案，對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，最后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力提升[1]。

在對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)時，教師可基于學(xué)情合理運用多媒體信息技術(shù)，開辟全新的數(shù)學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的教學(xué)目的。如教學(xué)人教版八年級平行四邊形內(nèi)容時，教師利用多媒體設(shè)備演示“豐富多彩的正方形”，引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形與特殊平行四邊形的關(guān)系，進而使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)切入口，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得收獲感，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)驅(qū)動

筆者認為學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣后，教師則可執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案，對學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究潛能，使學(xué)生可自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者在實際教學(xué)時，圍繞八年級學(xué)生的實際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，并融合小組合作、微課教學(xué)、師生互動等基本教學(xué)方法，建構(gòu)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，具體教學(xué)方案執(zhí)行過程如下。

1.學(xué)生分組

為發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)價值，教師對學(xué)生進行合理分組，突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性。根據(jù)學(xué)生的個人意愿自由組合，保證學(xué)生的想法得到肯定與尊重，使學(xué)生保持持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分組時，教師需給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，如點撥學(xué)生注意學(xué)習(xí)優(yōu)勢的互補、學(xué)習(xí)方式的互補、社交活動的互補，使學(xué)生不僅在小組學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)實力，且收獲友誼與快樂，促進初中生的身心健康成長。

2.任務(wù)設(shè)定

學(xué)生分組后，教師需圍繞教學(xué)內(nèi)容與實際分組情況設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生以小組為單位進行合作探究，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣與意識。如教學(xué)八年級“勾股定理”相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師對教材內(nèi)容進行解析，為學(xué)生設(shè)定如下的數(shù)學(xué)任務(wù)：探究勾股定理的數(shù)學(xué)概念與定義、思考探究勾股定理的證明方式、探究勾股定理的逆定理、小組探究勾股定理的逆定理證明方式、閱讀思考探究費馬大定理、小組合作探究思考勾股定理在實際生活中的應(yīng)用實例[2]。

3.微課輔助

學(xué)生以小組為單位進行合作探究學(xué)習(xí)時，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣。筆者認為在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案設(shè)計時，可以合理應(yīng)用微課視頻進行輔助教學(xué)，即學(xué)生對勾股定理進行探究學(xué)習(xí)過程中，為解答學(xué)生的疑難困惑，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性與連貫性，教師圍繞勾股定理設(shè)定的相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)，制作微課視頻，輔助學(xué)生進行小組合作探究，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的整體水平。

4.師生探討

學(xué)生依據(jù)微課視頻輔助完成小組合作探究，對教師設(shè)定的數(shù)學(xué)問題進行逐一解答，進而對勾股定理進行深入理解，但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，仍存在一定疑惑。為此教師引導(dǎo)學(xué)生進行師生探討，如對勾股定理延伸的費馬大定理進行探討，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣與合作學(xué)習(xí)意識。

四、贊賞評價

教師完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案后，應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行合理評價。筆者在實際評價時，采取贊賞評價策略，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與態(tài)度，進而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

五、結(jié)語

在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣時，教師需基于學(xué)情設(shè)計合適的教學(xué)方案，筆者針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案開展效果進行論述，旨在開辟數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑。

參考文獻：

[1]秦玉國.淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式[J].亞太教育，2019（11）：113.

[2]胡霞芳.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：74.

編輯 曾彥慧