初中英語詞匯教學(xué)策略研究

閆新生

摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的必要因素之一，一個人的詞匯量越大，語言表達就會越準確。因此，在初中英語課程中，加強詞匯教學(xué)指導(dǎo)，擴大學(xué)生的詞匯量是提升教學(xué)效率的基本要求。從初中英語教學(xué)實踐入手，從課前自學(xué)、課堂講解、課后運用與拓展等環(huán)節(jié)入手，對教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)實踐;策略

在初中英語課程教學(xué)中，詞匯是學(xué)生必須要掌握的語言知識內(nèi)容。根據(jù)課程標準要求，初中課程結(jié)束后學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用1500～1600個單詞以及200～300個習(xí)慣用語和固定搭配。因此，加強詞匯教學(xué)指導(dǎo)，是夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生英語語言運用能力的基本要求。但是，從一些初中生英語學(xué)習(xí)情況來看，詞匯的記憶和背誦依然是難點，許多學(xué)生存在單詞記憶不清、詞匯搭配混亂、語言運用不準確等問題。針對此，初中英語教師有必要結(jié)合實踐對詞匯教學(xué)進行研究。

一、通過導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)詞匯

自主學(xué)習(xí)是提升英語詞匯教學(xué)效果的重要途徑。在初中英語課程教學(xué)中，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，利用學(xué)案內(nèi)容使學(xué)生明確應(yīng)達到的詞匯目標，并通過不同類型的題目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握詞匯。例如在“Do you want to watch a game show？”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師在課前為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案中明確要求學(xué)生應(yīng)該掌握news/educational/plan/hope/discussion/stand/talent show/learn...from.../ plan to do/hope to do等詞匯;然后設(shè)計個人自讀、單詞翻譯、圖畫匹配等活動，引導(dǎo)學(xué)生對需要掌握的單詞進行反復(fù)練習(xí)，了解含義并掌握基本用法。這樣不僅可以提高學(xué)生對單詞的掌握效果，還可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。

二、通過講解，促進學(xué)生準確把握詞匯

在課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行檢測，確保學(xué)生完成了基本的詞匯目標，然后設(shè)計詞匯講解環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進一步把握詞匯，為詞匯運用奠定基礎(chǔ)。在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生由于理解記憶的過程太過枯燥而失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)單詞的動力，從而使學(xué)生對記憶單詞形成抵觸的心理。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量采用趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生從單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)中跳出來，用積極的情緒體驗、理解并掌握詞匯。例如在學(xué)習(xí)news，educational，plan，hope，discussion等單詞的過程中，教師可以通過趣味接龍的方式，引導(dǎo)學(xué)生將新舊單詞聯(lián)系起來，一邊想、一邊拼讀，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用自然拼讀、詞根記憶等方法，為學(xué)生講解單詞的構(gòu)成以及來源，讓學(xué)生在理解中完成記憶。

三、通過運用，鞏固并拓展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)

詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，而是應(yīng)該融入特定的語境之中。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師在課堂上為學(xué)生講解詞匯后，還應(yīng)在課后進行鞏固與拓展，為學(xué)生構(gòu)建語境，引導(dǎo)學(xué)生主動運用詞匯，增加詞匯量。單一形式的死記硬背單詞會使學(xué)生感覺疲倦和枯燥，從而喪失記憶單詞的動力，最終形成一種惡性循環(huán)，因此教師必須要強調(diào)記憶單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)合理的方法靈活地記憶單詞。例如在完成“Do you want to watch a game show？”一課單詞學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式編創(chuàng)對話，討論電視節(jié)目，并在對話中運用Do you want to watch the news？What do you plan to watch tonight？What can you expect to learn from sitcoms？等句型，以形成特殊語境，鞏固詞匯。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生辨析expect + to do與hope to do，以拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更加豐富多元的英語表達形式。

四、通過聯(lián)想記憶，促進學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中聯(lián)想記憶單詞的方法更為常見，這種方法就是指把具有一定聯(lián)系和規(guī)律的單詞放在一起進行記憶，使學(xué)生能夠根據(jù)單詞本身所具有的特點來記憶。聯(lián)想記憶方法的策略較為簡單且可行性較高，學(xué)生很容易掌握這種學(xué)習(xí)方法。這種聯(lián)想記憶單詞的方法可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)記憶更多的詞匯，大大提升記憶單詞的效率，同時也能夠讓學(xué)生感受到記憶單詞的過程中所收獲的成就感和快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。句子是由單詞所構(gòu)成的，學(xué)生在背誦英語文章的時候常常感覺到困難的一個重要原因是沒有將單詞串聯(lián)起來，假如一個單詞單獨從句子里拿出來記憶就顯得非常困難，如果學(xué)生根據(jù)單詞在句子段落中的意思進行快速的理解和記憶，那么就能夠在具體的語境中快速記憶大量的單詞，加深腦海中的印象，從而大大提高了記憶單詞的效率。

總之，在初中英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)的重要意義，并采用課前導(dǎo)學(xué)、課堂講解以及課后指導(dǎo)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詞匯，深化學(xué)生對詞匯的理解和把握，進而促使學(xué)生鞏固并拓展詞匯學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的詞匯積累，打好學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳沂聰.關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)的簡要探索[J].海外英語，2020（18）：209-210.

[2]陳賽珠.試論初中英語詞匯之趣味教學(xué)[J].英語廣場，2019（8）：166-167.

編輯 趙飛飛