農村初中英語口語教學與翻轉課堂結合探微

張雷元

摘 要：當前農村初中英語教學中口語教學的瓶頸問題，亟待一種新型教學模式的運用來破解。翻轉課堂進入口語教學中，能創設一定的真實語境，為學生提供大膽進行口語練習的平臺，充分發揮學生的自主學習能力。通過大量練習，學生展開口語實戰，及時糾正讀音，從量變到質變，進一步提升他們的語言表達能力，也能切實提高口語教學有效性。就當前初中英語口語教學現狀做一分析，同時提出初中英語口語教學與翻轉課堂結合的策略。

關鍵詞：初中口語教學;現狀;翻轉課堂;策略

顛覆傳統課堂的翻轉課堂是一種新型的教學模式，以視頻的形式讓學生經過對知識內容的了解，再進行課堂教學，不同于國內的“以學定教”的形式。它進一步增強了學生的學習效果，也能促進教學質量的提高。近年來，對于翻轉課堂的相關實踐研究也在我國教育界盛行。通過翻轉課堂模式的打造，課上課下相結合，不斷鞏固學生所學，借助教師提供的微視頻，學生對于相關的知識點認真學習，開動思維，自己思考，及時了解和掌握新的知識點，并同步完成相關練習，將自己課前自學知識與課上學習相結合，進行問題的解疑釋疑，同時進一步加強與學生的溝通交流。教師結合學生對于新知的掌握程度，開展針對性講解，促使學生對所學知識內化于心、外化于行，從而助力學生口語表達能力的提升。

一、當前農村初中英語口語教學現狀探析

對于初中生來說，缺乏英語的語境，因此，初中生普遍存在口語表達困難。筆者就當前初中英語口語教學的具體現狀做一分析，同時提出初中英語口語教學與翻轉課堂結合的策略，以提高口語教學實效。

“啞巴英語”一直以來都是我國英語教學的不足之處。讀英語、寫英語對于學生來說挑戰不大，但是聽英語與說英語則成為初中學生的“軟肋”，聽力、表達英語成為英語教學的短板，由此也與實際要達成的教學目標具有一定差距。教師創設良好的語言環境能為學生正確運用英語提供助力。但是實際情況是：第一，當前英語課堂教學時間有限，教學任務重，教師一旦講得多，學生就說得少，達不到口語練習的目的。再加上一個班級有五六十個學生，人人都參與到口語練習中，時間遠遠不夠，而且學生“鸚鵡學舌”，并未花時間認真思考句法、句型以及發音是否正確，導致當堂開展的口語練習效果不佳。第二，聽說要結合，但有時教師的教學設計存在缺陷，還有的教學缺乏硬件設施，聽說結合不佳，傳遞的語言信息不暢，給學生正確進行口語表達造成困難，也影響了學生的口語練習積極性。第三，初中生身心正在發育中，有的人較為內向，性格靦腆。如果讓他們當堂進行口語練習，因害羞而不敢說英語;還有的學生本身基礎不扎實，對于知識點理解不透，口語表達結結巴巴。因此，他們對于當眾說英語存在焦慮心理。種種情形讓學生對英語口語練習產生畏難情緒，怕人嘲笑，自尊心受傷害，因此不敢開口說英語。

二、口語教學與翻轉課堂相結合的具體策略

顛覆傳統課堂的翻轉課堂是一種新型的教學模式。學生在課上學習知識點，在課下根據教師提供的微視頻進行口語練習，通過創設的語境，不斷強化練習理解，并能及時糾正讀音，由量變到質變，學生敢說英語、敢于表達，不僅可以提高學生的自主學習能力，還有利于培養他們口語表達的自信心。

1.發揮主體性，適時開展口語活動

學生根據教師提供的微視頻，充分發揮自我的主體性，結合自身的學習情況在家中進行練習，隨時調整速度、頻次，糾正發音，也滿足了學生的個體學習需求。在具體的授課過程中，教師應該根據教學實際情況，在課堂上分出一部分時間進行口語練習，或者是定期安排口語練習活動，給予學生展示課下自學自練的成果。這樣課下學生多練多說，課上教師進行點撥指導，從而實現翻轉課堂的價值與意義。

2.結合學情，及時調整口語教學

英語口語教學翻轉課堂模式的打造，不但讓學生增強了練習口語的自信心，而且使得英語口語表達生活化，提高了學生英語口語交際能力。結合學生在預習時候的具體情況，教師根據學生反饋信息，對自己的教學進行及時、科學、適度的調整，如對教學內容的調整或者是教學方案、目標等調整，從而為學生制訂切合實際的口語表達水平目標，要能夠尊重學生的個性差異，通過分層次的目標設定，最大限度地激發每一名學生進行英語口語表達的潛能以及挖掘他們的動能。

3.注入資源，在真實語境中實戰

不單單是視頻資源，口語練習時還可以采取情景對話、語音指正、短篇朗讀等方式，使得學生練習資源更為豐富和多彩，激發他們的口語練習興趣和積極性。通過豐富資源的注入，也為學生營造了一個良好的語音環境。尤其在課堂上，教師創設真實的語言情境，讓學生進行“實戰”演練，同時也是對自我練習的一個檢驗和“練兵”，教師作為參與者與旁觀者，對學生英語語音標準與否、語法句型正確與否等，都給予及時的指導與點撥，讓學生學會正確表達英語語言。進行口語教學，要做到與學生實際相結合，從而給予學生用英語表達自我觀點的自由，為其營造敢于提出英語看法的良好環境。

參考文獻：

[1]顧嘉鑫.基于翻轉課堂的初中英語口語教學實踐探索[J].揚州大學學報，2019（11）.

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[3]張一卓.翻轉課堂模式下的初中英語口語教學研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（5）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“精致教育理念下‘翻轉課堂教學模式在農村初中英語教學中的課堂構建與創新應用”（課題立項號GS[2018]GHB2555）研究成果。

編輯 喬彥鵬