分析高考英語改革對高中英語教學的反撥效應

白金艷

摘 要：對英語學科在歷年高考改革中的變化進行回顧，針對目前新高考的情況，對英語科目的具體變化進行深入分析，闡述了新高考改革對高中英語教學模式的影響。從反撥效應的教學模式出發，從教學的參與者、教學過程、教學結果三個方面來具體分析新高考改革對高中英語教學的影響，從而能最大限度地利用反撥效應，減少負面影響。通過對這種教學模式的探討，為廣大學者和讀者朋友提供參考。

關鍵詞：高考英語改革;高中英語教學;反撥效應

自從1977年恢復高考以來，人們對高考的關注越來越多，特別是從20世紀以來，高考經歷了多次的改革和變化。如果我們去查閱資料和文獻，就會發現隨著高考改革的不斷深入，考試的標準也更加細化，把各地的經驗都加入到了考試標準的建設之中。通過至今二十多次的高考改革，我國的高考制度已經有了較為穩定的發展模式。

一、歷年以來高考英語科目變革的階段

從1977年恢復高考到現在，已經經過了接近40年的時間。隨著這些時間的流逝，現在的高考改革也經歷了漫長的發展階段。英語是高考中非常重要的一門學科，也占到了很高的分數比重，在高考改革中，英語的教學改革受到了許多學校和教師的重視。英語在高考中占據著重要的位置，總的來說，英語學科在高考改革中經歷了三個階段。第一個階段主要是在1977年高考剛剛恢復的時候。這個時候，外語學科在高考恢復的第一年還沒有被設立。但是報考外國語學校的學生，也需要另外考英語。一年之后，外語成為高考的科目之一，而且這個時候外語的語種是可以選擇的，但是還沒有計入總分，只是作為錄取參考。沒有系統學習過外語的學生可以選擇不考這個學科，但是報考外語學院的學生，就必須要考外語。另外，在外語的考試中，不光有筆試的科目，而且還有面試的科目。在我國高考制度剛剛恢復的時候，如果學生要報考重點院校，就必須要取得一定的外語成績，而且這個比例還在不斷提高。從20世紀80年代以來，英語比例在高考中不斷上升，并且經歷了一個很快的發展階段。20世紀八九十年代以后，外語的學科成績進入了人們的視野之中。這個時候如果需要報考外語學院，就需要按照外語成績的70%計入總分。從20世紀80年代起，外語成績在高考中已經變得非常突出，占據了一定的分數比例。從20世紀八九十年代開始，英語在高考中的分值也是在不斷增加的。因此經歷了這個階段以后的英語，進入了一個快速發展的時期[1]。

從20世紀80年代的中后期開始，英語成績全部計入高考的總分之中，從此之后，一直保留了下來。20世紀90年代以后，我國的英語高考是按照國家的標準來進行。特別是在高考的過程中，選擇英語、語文、數學作為了高考的統考科目，并且開始作為一些其他外語學院考試的參照標準。從20世紀90年代中期開始，英語和語文、數學一樣成為必考的主要科目之一，而且英語的分值還略高于其他的學科。這個時候英語就和數學、語文一樣，成為非常重要的學科[2]。因此，我們可以看到英語的發展歷程經歷了從確立到快速發展的時期。從2000年開始，我國的高考英語分數基本上是在150分左右。一些地區開始了新課程的改革標準，而且根據地區差異，這些地區英語考試的分數和考試題型也有所區別。新課程改革開始后，教育部也開始了高考的改革。英語成績開始在每個省的高考中有著不一樣的分數。但不管是哪個省份，英語都是必須參加考試的科目，總的來說分數不會浮動太大。為了進一步提升英語人才的素養，我國從6年前開始提高了高考英語的改革標準。這次改革對于高考英語的考試加強了評比，將學生的英語考試成績分為不同的檔次，并且如果要報考相應的院校，也要參考英語的考試能力。自從這次高考改革以后，我國的英語考試規模初步具備，而且已經加入到目前的高考改革方案之中[3]。

二、反撥效應及PPP反撥模式

反撥涉及測試和評估對材料、教師和學習者的影響。幾十年的研究表明，測試和評估對語言教學有著重要的影響。英語作為語言教學是一個快速發展和實用的新現實，它開始影響語言評估，并對英語水平測試中使用母語者規范提出挑戰。雖然最近積累的關于英語學習的知識使這些規范變得越來越無關緊要，但它們仍然對英語用戶產生重大影響。通過這種方式，TEIL不受特定英語種類的限制，它允許根據上下文進行交流，并處于評估變化的最前沿。因此，TEIL中的反撥效應推動了評估，同時也受到了語言測試的持續影響力的影響。實行集中教育制度的國家采用國家考試作為教育制度改革的主要手段。本文通過問卷調查、訪談和文獻分析等方法，從教師、學生和語言檢查員的樣本中，考察了兩個國家測試的影響，這兩個國家測試已經運行多年：作為第二語言（ASL）和英語作為外語（EFL）。結果顯示兩種測試的回沖模式不同。另一方面，英語測試的輕微修改在教學活動、備考時間、新教材制作等方面產生了重大影響。這項測試創造了一個有意義的變化，它的威力足以引發變化，而無需提供培訓和新的課程[4]。

三、高考英語改革對高中英語教學的反撥效應

1.對參與者的反撥效應

反撥模式主要強調測試會對各個過程的參與者產生重要的影響。所以基于這個觀點，我們需要強調教學過程是教師和學生以課堂為主要的渠道，是師生相互交流的一個過程。在英語學習的過程中，不只需要校英語教師的講授，也需要學生的學習。所以我們可以理解的是，教學過程需要教師和學生共同參與，而且在高考改革過程中，對高中英語參與加強興趣。第一個方面是對教師的影響，第二個方面是對學生的影響。教師是整個課堂的引導者，而且負責整個教學設計，在這個過程中，教師需要組織整個課堂的教學活動，回答學生的問題，促進學生自主學習能力的提高。在高考改革的時候，高中英語教師必須引導學生學會自主學習，探索英語的知識。英語課程是一個語言性的學科，所以在教學的活動中需要教師做好教學活動的設計[5]。

2.對高中英語教師的反撥效應

高考英語改革主要體現在高中英語教師的改變方面。首先，高中英語教師的教學理念需要轉變，在傳統的高中英語教學過程中，很多教師只是為了高考分數增加，在這種理念下，很多英語教師只讓學生死記硬背，讓學生在高考中能夠取得更好的成績。雖然這在一定程度上能夠提高學生的成績，但是對于提高學生的實際應用能力卻沒有任何作用。隨著高考改革的來臨，高中英語教師必須要認識到學生實際運用能力的問題。高中英語改革讓學生能夠認識到英語學科實際應用能力的重要性。將英語作為一個語言學習的過程，能夠在今后的生活和工作中真正利用。通過這樣的教學觀念轉變，讓學生明白英語學習是為了自己，而不是為了更提高成績。新一輪的高考英語改革強調了對學生英語實際應用能力的考察。如果還是采取傳統的教學模式，那么學生的成績也會受到影響[6]。在高中英語高考改革的影響下，我們需要進一步認識到學生應用能力提高的重要性，讓學生轉變傳統的觀念，在日常的英語教學過程中，逐步培養學生的實際運用能力。又如從過去的只會做英語題，變為聽、說、讀、寫能力的全面培養。這樣的方式能夠讓學生真正掌握到英語，在今后的學習中或者是工作中也能夠應用到。其次，對于高中英語教師授課方式的影響。當前我國的高中英語教學授課方式主要還是教師講解，教師主要負責課文的教學以及知識的講解。很多高中英語教師都需要對詞匯的基本用法以及長名、難句進行逐一講解，但是學生學到的知識是比較零散的，并不能將這些零散的知識整合為一個整體的知識。所以很多學生只是會考試而缺乏聽、說、讀、寫的能力。在新課程改革的影響下，教師必須要摒棄過分強調考試成績的方法，開展一些趣味性的、調動學生興趣的教學方法。例如，可以運用情境教學、游戲教學的方式，開展英語朗誦比賽、演講比賽、角色扮演、話劇表演等活動，有利于學生在高中緊張的學習中找到趣味，而且也讓學生回歸到語言學習的本質[7]。

英語學科一直都是高考中非常重要的一個學科，隨著高考改革的不斷深入，每一次高考改革都會對英語的教學以及英語的考試產生重大的影響。我們需要對每一次高考改革做出相應的分析，特別是在高考英語改革中做好高中英語教學的思考。充分了解高考改革對于高中英語的影響，有利于我們在高中英語教學中更加具有針對性，而且提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]陳渝.高考改革對高中英語教學的反撥效應分析[J].現代基礎教育研究，2016（3）：179-184.

[2]陸佳一.新高考背景下的英語區級統測芻議：以上海市H區為例[J].外語測試與教學，2019（4）：40-46.

[3]劉森，陳依瑾.基于上海英語高考改革的聽說教學實踐探究[J].外語電化教學，2018（5）：30-34.

[4]劉丹.高考英語改革對高中英語教學的反撥效應[J].英語教師，2017，17（19）：99-103.

[5]陳艷君，蔡金亭，胡利平.外語高考改革新模式的反撥效應研究[J].外語學刊，2018（1）.

[6]宋苗苗.浙江省新高考英語讀后續寫測試對高中英語寫作教學的反撥作用研究[D].金華：浙江師范大學，2018.

[7]趙露.北京高考英語降分對高中英語教學的反撥效應[J].科教導刊·電子版（下旬），2014（4）：76.

注：本文系江蘇省教學研究第十三期“基于測試分析的跟進式改革”研究項目重點課題“江蘇英語高考改革背景下語言測試對教學質量的反撥作用跟進式研究”（課題編號：2019jyktzd-06）之階段性研究成果。

編輯 喬彥鵬