阻斷貧困代際傳遞視野下貧困青少年家庭教育問題探析

劉鳳英 姚志剛 劉夢圓

摘要：教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，提升貧困青少年的家庭教育質量是確保教育扶貧工作有效推進的重要環節。通過探討貧困環境對青少年的影響機制，深入分析貧困青少年家庭教育存在的問題，最后從社會、學校、家庭及個人四個方面提出了阻斷貧困負面影響的家庭教育策略，以期為推進教育扶貧工作提供策略指導。

關鍵詞：貧困;青少年;家庭教育;問題;阻斷

貧困一直是世界各國發展面臨的重要問題。雖然，隨著我國經濟實力的不斷提升、扶貧工作的不斷推進，我國貧困人口在不斷減少，但是，目前我國貧困人口比例依然較高。根據國家發改委統計數據，截止到2014年年末，城市居民最低生活保障戶數1027.5萬戶。根據我國民政部統計數據進行推算，當前我國學齡階段貧困青少年大約為370萬左右。教育是阻斷貧困代際傳遞的重要因素之一，教育對“精準扶貧”工作起著重要的智力支撐作用。貧困青少年的教育現狀逐漸受到研究者的關注。父母是孩子的第一任老師，家庭是兒童社會化的重要影響因素，因此，深入剖析青少年家庭教育存在的問題，有助于教育救助體系的進一步完善，有助于教育扶貧工作有效推進。

一、貧困環境對青少年的影響機制

（一）貧困環境對青少年的消極影響

青少年時期是個體發展的重要時期，是個體從兒童向成人過渡的時期，這個階段個體生理的急劇成熟與心理發展的相對滯后，導致青少年身心發展的不平衡、心理沖突較大。這一時期的個體極易受到環境的影響。研究表明，貧困家庭青少年出現心理障礙及行為問題的風險更高，貧困青少年常常表現出高水平的情緒問題，例如，自卑、抑郁、孤獨、易怒等，而且貧困青少年更多出現學習障礙、更可能卷入犯罪活動。研究還發現，貧困家庭環境對青少年的影響存在性別差異。貧困家庭的女孩會因為家庭經濟困難變得更成熟、更有責任感，他們會承擔更多的家務，但是也容易對自己的未來抱有悲觀的預期。而男孩可能會因為家庭經濟壓力與父母產生更多的親子沖突，尤其是父子沖突，男孩會挑戰父親的權威性，混亂的親子關系會導致男孩出現更多的問題行為。

（二）貧困環境影響青少年發展的內在機制

研究者們深入分析了貧困影響青少年發展的內在機制，并且提出，家庭經濟壓力會影響父母的心理健康以及夫妻關系，促使父母采取不恰當的教養方式管教子女，進而導致青少年的發展出現問題。社會學家埃利德針對美國農民家庭進行了一系列研究，在此基礎上提出了貧困的家庭環境影響青少年發展的基本模式。埃利德提出，家庭經濟壓力引發父母的挫敗感，導致夫妻關系惡化、情緒暴躁，進而影響父母對子女的教育質量。其它研究者也贊同此觀點，認為，經濟壓力不僅可以減少家庭經濟資源，同時會導致家庭沖突加劇以及家庭氣氛惡化，因此，父母在家庭教育中投入精力減少，易采用簡單粗暴的教養方式，導致青少年出現更多心理及行為問題，進而導致貧困的代際傳遞。

二、貧困青少年家庭教育存在的問題

（一）錯誤的教育觀念

貧困家庭父母往往受教育水平較低，缺乏教育學的相關知識，從而導致教育觀念失當，主要有兩種表現：一種類型的父母迫切希望子女出人頭地、成龍成風，希望他們通過成績改變貧困的命運，因此，在學習上給子女施加過分的壓力，堅持“分數第一”且忽視孩子的內心感受，長此以往，會導致孩子的心理問題，不利于孩子的健康成長;另一種類型的父母面臨貧困的境遇，悲觀無助，對子女的未來也持悲觀的態度，認為“無論怎樣努力也改變不了貧困的命運”，導致子女的自卑感、習得性無助感，繼而放棄努力，導致學習成績下降、心理或行為障礙。

（二）不當的教養方式

父母的教養方式對子女的人格形成、發展和心理健康都具有重要影響。學者們將父母的教養方式分為：民主型、專制型、溺愛型及放任型四種。研究發現，貧困家庭父母的教養方式多屬于專制型或放任型。專制型的父母，要求孩子無條件服從他們的命令，不考慮子女的想法、感受及需求，而青少年自主意識增強，可能會導致激烈的親子沖突，對青少年的發展極其不利。放任型的父母，主要特點是對子女缺乏管教，導致子女自私、無是非觀念、道德法律意識薄弱，在學校學習成績差、違規違紀，還可能導致輟學，甚至走上違法犯罪的道路。

（三）父母教育角色的缺失

長期的家庭經濟壓力會導致父母的沮喪情緒，惡化夫妻關系，家庭沖突增加，因此，貧困家庭的父母很難心平氣和地、全身心投入到子女的教育中，加之經濟的拮據，父母疲于奔命地謀生工作，也使得貧困家庭的父母與子女交流互動的機會較少，所以，貧困家庭的父母很難承擔教育子女的職責，這種父母教育角色的缺失會直接導致親子關系的緊張、子女的不滿情緒，進而導致子女的情緒及行為問題。而農村的貧困青少年則更多是留守在家，父母大多出去打工，親子間共處的時間少之又少，這樣的情況下，父母幾乎不可能有效地承擔教育子女的職責，而留守兒童及青少年養成正確的學習態度、人生觀及價值觀、道德意識及法律意識都需要父母的正確引導，但是由于父母教育的缺失，導致留守兒童學習成績差、打架逃學、網絡成癮、參與不良團伙甚至參與違法犯罪活動。

（四）學習環境不佳

研究發現，貧困青少年的家庭學習環境較差。一方面，貧困家庭的積極認知資源較少，如缺乏學習相關的書籍資料、學習工具，缺少課外培訓鍛煉的機會，缺乏父母的學習指導、溝通和鼓勵，親子間言語溝通較少等;另一方面，貧困青少年接收的消極刺激則更多。貧困環境中存在的不良刺激（如長時間看電視、擁擠的空間、家庭成員間的沖突等）也會對青少年的發展帶來不利影響。研究表明，貧困兒童體內的激素水平以及壓力標志物水平較高，影響兒童的大腦發育，也會導致認知、情緒及行為問題。較差的學習條件，勢必會影響貧困青少年的學習成績，進而影響他們的自信心及人際交往狀況。

（五）心理健康教育的忽視

青少年時期是人生發展的特殊時期，青少年自我意識增強、敏感、沖動，很容易出現孤獨、抑郁及焦慮等負性情緒。此時期更需要家長耐心的溝通與引導，良好的親子關系及正確的教養方式能確保青少年順利渡過青春期。而貧困家庭的父母，在長期貧困導致的壓力之下，面對子女的一些問題時往往缺乏耐心、急躁，發號施令或者不聞不問，不能真正站在孩子的角度，了解他們的內心需求。而青少年更需要父母及他人的尊重、理解和支持，但是貧困青少年的這些心理需求很難得到滿足。研究發現，貧困青少年更容易出現自卑、冷漠、孤僻、封閉、退縮、心理脆弱及不善交際等心理問題，如果得不到正確、及時地疏導，很可能會引發心理障礙，從而對青少年的人格發展造成不利的影響。

三、阻斷貧困負面影響的家庭教育策略

（一）積極推進國家教育扶貧政策，減輕貧困家庭負擔

貧困家庭的教育問題一直受到社會的廣泛關注，國家已經出臺了一系列教育扶貧政策確保貧困青少年的受教育權益。根據國務院的政策指導，全國各地針對貧困生積極開展助學活動，例如，“希望工程”“春蕾計劃”等，確保學齡期的孩子能接受義務教育。同時，針對國家扶貧工作重點縣的“兩免一補”政策，可以有效降低貧困家庭的經濟負擔。另外，各地政府為貧困青少年發放獎學金、助學金，不斷加大義務教育投入，很好地解決了貧困學生上學難的問題。國家在經濟層面的扶貧投入，大大降低了貧困家庭的經濟壓力，大大降低了家庭教育的難度，經濟壓力的減少可以改善家庭環境，調節父母的不良情緒，有助于貧困家庭父母提升家庭教育質量。未來國家的教育扶貧政策如果能在經濟扶助的基礎之上，增加心理扶助的投入，將能夠更好地彌補貧困青少年家庭教育的不足。例如，由社會工作者“一對一”地進入家庭或學校對貧困青少年提供專業的心理服務，可以有效解決貧困青少年的各種成長困惑。

（二）充分發揮社區及學校的扶貧力量，全面提升家長素質

父母的文化素養與家庭教育質量密切相關。父母的學歷層次越高，更注重家庭教育質量，對子女的教育方式更科學。貧困家庭的父母往往受教育水平較低，缺乏子女教育方面的知識，易采用簡單粗暴的教育方式，不利于子女的健康成長。提升貧困家庭父母的教育素養及文化素養是促進貧困青少年家庭教育質量的重要途徑。社區和學校可以承擔家長教育的職責。例如，社區可以開辦貧困生家長課堂、家長小組等活動，為貧困生家長講解教育學、心理學知識，對家長們遇到的家庭教育方面的困惑提供專業的輔導。貧困生所在的學校及教師則要加強與家長的聯系，經常就貧困學生存在的學習、行為表現及品德方面的情況進行家校溝通，教師和學校可以為家長提供有針對性的家庭教育方法，以提升家長的教育素質。

（三）家長以身作則，提高家庭教育質量

貧困青少年家庭教育質量的提升，家長起著決定性的作用。貧困家庭的家長應當意識到家庭教育的重要性，以身作則，不斷完善自己，才能在家庭教育中發揮更好的作用。

1、樹立正確的教育觀。很多貧困家庭的父母存在錯誤的教育觀。有的父母以“分數第一”為導向，為孩子施加過重的心理壓力。這些家長只看分數，卻忽視了教育的重要含義——在教育中獲得快樂。過重的心理壓力之下，只能助長青少年的埋怨與憤恨心理，父母過高的期望及過嚴的要求，只能加劇親子沖突水平，不利于貧困青少年的成長。另外，有的貧困父母則持消極的“教育無用論”，認為“再努力也無法改變貧窮的命運”，這樣的觀念不利于子女正確的學習態度和勤奮精神的培養。因此，貧困家庭的家長要改變“唯分數論”“教育無用論”的錯誤觀念，以孩子的全面發展、身心健康為教育的目的，以此來指導自己的家庭教育，促進貧困青少年的全面發展。

2、改善教養方式。貧困家庭的父母多采用“專制型”或“放任型”教養方式，不利于貧困青少年的健康發展。貧困家庭的父母應當有意識地建立科學的教養方式，采用“民主型”的教養方式，尊重、平等地對待自己的子女，要關愛子女，關注他們的內心需求。建立有效的親子溝通方式，父母學會傾聽與正確表達，在相互理解的基礎上、協商解決問題。多數貧困青少年學習成績不好，導致自卑心理，家長應當接納和鼓勵孩子，而不是粗暴地懲罰，以幫助孩子建立自信。通過民主的教養方式，可以拉近親子間的心理距離，有助于貧困青少年養成自信、獨立、樂觀向上的品質，同時幫助孩子學會更多社交技巧，促進其良好人際關系的形成。

3、注重心理健康教育。心理健康是提升個體主觀幸福感、促進學習和工作效果以及培養健全人格的重要保障。青少年時期是心理問題多發的時期，尤其是對于貧困青少年而言，面臨各種的壓力及資源的貧乏，出現心理障礙的幾率更高。因此，貧困家庭家長要密切關注子女的心理健康狀況。貧困家庭的家長應當關注孩子的情緒表現，如果出現抑郁等負面情緒，要給予關心、耐心溝通，了解相關情況及子女的內心感受，積極給予疏導，父母的認可與關愛是貧困青少年的重大支持力量，可以有效緩解其負性情緒。如果子女的問題不能通過父母的努力有效解決，父母應當幫助貧困青少年尋求專業幫助。

（四）貧困青少年要學會理解，自立自強

家庭教育是雙向的過程，不僅需要父母的努力，也需要子女的積極配合。貧困青少年更應當理解父母的不易，為了應對家庭的經濟狀況，貧困家庭的父母為了生計會承受更大的心理負擔以及工作強度，貧困青少年要學會換位思考、理解父母，少一分埋怨多一分關愛，學會感恩，力所能及地幫助父母承擔一定的家庭責任，在親子間相互理解、關懷體貼的家庭氛圍之下，父母的不良情緒可以得到有效改善，有助于父母采用科學的教養方式，從而有效提升家庭教育質量。另外，貧困青少年雖面臨逆境，但更應自立自強，保持積極心態，通過自己的努力打破貧困逆境，突破自我、回報父母。

總之，貧困青少年家庭教育質量的提升需要社會、學校、家庭以及個人四位一體的協力合作，只有在多方共同努力之下，貧困家庭的家庭教育才能在教育扶貧過程中發揮更好的作用，進而促進貧困青少年的全面發展，為阻斷貧困代際傳遞創造有利條件。