提高中職生英語閱讀理解能力的策略

張海東

摘要：閱讀理解是中職英語教學的重要組成部分，在英語聽、說、讀、寫中變得越來越重要。提高中職生閱讀理解能力要充分利用好教材，用“導一讀一講一練”的模式進行課堂教學;要激發中職生閱讀興趣，進行有效課外閱讀;要幫助學生掌握正確的閱讀方法、運用正確的閱讀技巧。

關鍵詞：閱讀理解;課外閱讀;閱讀方法;閱讀技巧

一、引言

在英語各項技能中，閱讀是語言輸入的一種主要形式，是獲取信息的有效途徑，閱讀教學的最終目的是提高交際性閱讀能力。目前，許多中職生閱讀速度慢，理解能力差。教師是學生學習的引領者，在教學中，教師應把握英語教學規律，引導學生掌握正確的英語學習方式，提高學生英語學習效率。為提高中職生英語閱讀理解能力，本文從閱讀理解課堂教學模式、課外閱讀、閱讀方法、閱讀技巧、閱讀習慣等幾個方面來論述提高中職生英語閱讀理解能力的策略。

二、中職生英語閱讀理解中存在的問題

第一，定勢思維。大多數學生使用“順序閱讀法”，即先讀文章，再讀題目，最終找到正確的答案。它的目的性和閱讀速度不如“逆向閱讀法”，“逆向閱讀法”是先閱讀題目，然后閱讀文章，最后查找答案。

第二，不良習慣。慢讀（如一字一詞讀、一邊讀一邊分析單詞和句子）、聲讀（大聲朗讀每個單詞）、心讀（心里讀出所看到的單詞）、心譯（心里逐個翻譯單詞和語句）、重讀（每句話重復閱讀）、濫用詞典（一碰到生詞就查詞典）。

第三，本末倒置。過于強調分析文章的細節（who，when，where，what，why and how），而忽略了對閱讀材料的整體把握。

三、導致中職生閱讀速度慢、理解能力差的原因

第一，教師教學理念落后。在英語教學中，中職英語教學以教師為中心，側重于英語知識傳授，以詞匯、語法為主線，強調語言知識點講解，忽視學生閱讀理解能力培養。大多數學生被動地接受詞匯和語法知識，注重知識點學習，忽視對文章所表達的中心思想和主旨大意的理解和把握。

第二，學生閱讀習慣不良。良好的閱讀方法和閱讀習慣是有效閱讀的必要條件。在閱讀文章時要放松心情，充滿信心，讓大腦處于高度活躍狀態。在閱讀中，不要有小動作，不出現其他任何聲音，要克服心理上的緊張急躁，要改掉存在的一些不良習慣，如指讀、聲讀、心譯等。

第三，語言文化限制。中職生對英語文化背景知識了解不多，對單詞英語、詞組、句子語言規則等知識的掌握不牢固和運用不熟練影響了中職生的英語閱讀理解能力。

四、提高中職生英語閱讀理解能力的有效途徑

（一）充分利用好教材

以“引導→閱讀→講解→練習”開展閱讀教學。引導——感知閱讀材料，閱讀——理解閱讀材料，講解——讓中職生更好更陜地理解閱讀材料，練習——鞏固知識和運用知識。

1、導——對閱讀材料的感知。“引導”即在閱讀教學時巧妙靈活地導入。主要的導入方法有：對話導入法、圖片導入法、歌曲導入法、問題導入法和故事導入法等。

2、讀——對閱讀材料的理解。閱讀是為了更好地理解教材。只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。感覺只能解決表象問題，理解才能解決本質問題。閱讀理解需要經歷“閱讀一討論一重讀一討論”的重復過程和“整體一部分一整體”的理解過程。

3、講——理解文段和學習語言。“講解”是為了及時解決中職生存在的疑難問題，主要內容包括：分析文章的主旨大意和結構安排以及單詞、詞組、句型、語法學習。

4、練——鞏固知識與運用知識。“練習”是為了更加深刻地理解所學知識。很多學生掌握了知識，但是沒有形成運用知識的技能。從概念理解、理論知識掌握到知識運用于實踐，最終形成技能、技巧，需要中職生動口說話、動手操作。中職生運用知識的能力，是在反復練習中，從不準確、不熟練到較準確、較熟練，進而一步步發展和提高的過程。

（二）有效開展課外閱讀

1、閱讀材料。閱讀材料要符合中職生的實際知識水平，難度與教材課文相當，內容盡可能與教材課文相聯系，生詞率控制在3%～5%。

2、閱讀興趣。中職生應多讀一些歷史、文化、科技、地理和風土人情方面的書，力求生活化、現實性和時代感，促成學生實現由“要我學”變成“我要學”的轉變。

3、閱讀速度。限時閱讀是提高閱讀能力的重要途徑，中職生可選擇感興趣的閱讀材料，在規定時間內限時訓練，提高閱讀理解能力。

（三）掌握閱讀方法和閱讀技巧

1、運用閱讀方法。正確的閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵。在英語閱讀中，常用的方法如下。

第一，略讀法。略讀的主要目的是了解文章的主旨大意和中心思想，碰到生詞不必查詞典，碰到長難句時不必分析，只求了解文章主旨大意。

第二，查讀法。查讀法閱讀速度快、目的強，主要目的是查找文章中的某些特定信息，如專有名詞（國名、地名、人名等）或數量信息（時間、年代、數字等）和wH信息。在查讀時，只須采用從前到后、一目幾行的方法查找與問題有關的詞、句或段，根據問題所涉及的特定信息或詳細信息來快速找到答案。

第三，精讀法。精讀就是在略讀查讀的基礎上，充分理解單詞、句子和文章的含義。精讀時，不僅要理解字面含義，而且要通過推理和判斷把握文章中字里行間所隱含的真正含義。對于沒有學過的單詞，可以根據上下文聯系和文章背景知識來猜測單詞意思，對于長難句、主從復合句等可以運用語法手段來分析。

2、掌握閱讀技巧。課堂教學目標的設計是教師開展課堂教學設計的開端，因此，教學目標是整體教學活動的指南。

第一，要注重整體理解。要在整體理解的基礎上去理解句子，即使碰到較長較難的句子，也要耐心地讀下去，常常讀完一段或一篇文章之后，會發現前面碰到的問題已經解決了。

第二，了解中西方文化差異。高中英語閱讀教學應當重視培養學生的跨文化意識，將英語教學回歸到真正的“Eng-Iish”上。 第三，答題要有依據。要依據問題和選項來推理判斷文章內容，根據文章中的對應段、對應句、對應詞來選擇，不能脫離原文，不能用自己的看法去代替作者的觀點。

五、結論

在英語教學中，要注意課堂教學方式和方法，從閱讀技巧、閱讀方法、閱讀習慣等方面人手，讓中職生明確自己的學習目標，培養閱讀興趣，提高閱讀理解能力，為學今后進一步學習和運用英語打下堅實基礎。