在小學英語繪本閱讀教學中培養學生的關鍵能力

李秋蓉

摘 ?要：教育界在對于英語教育的培養上主要注重于學生關鍵能力的培養。學生關鍵能力指的是學生對英語的自主學習能力和理解能力。繪本作為以圖畫為主要內容的圖書，能很好地培養學生對英語閱讀的興趣。在小學英語的教育過程中，通過利用繪本閱讀的方式對小學生關鍵能力的培養是本文將要闡述的內容。

關鍵詞：關鍵能力;小學英語;繪本閱讀

繪本教學是十分適合兒童的一種教育方式，它以圖片為主的形式能夠有效引起學生對閱讀的興趣。在新課改的要求下，教師可以利用這種方式培養學生的綜合素質和核心素養。而學生的關鍵能力與核心素養的關系則是包容和交叉的，在此過程中，我們認識到培養人才是教師教學的根本任務，這也就要求教師需要對學生關鍵能力的培養和對學生核心素養的培養進行有機結合，這樣才能為國家培養出更多的人才。

一、繪本閱讀對小學生興趣培養的重要性

繪本被國際公認為最適合幼兒閱讀的圖書，它以繪畫的形式為主，并輔以少量的文字，雖然在我國繪本的發展仍處于起始階段，但是繪本有著很大的受眾群體，深受小學生的喜愛。繪畫是人類自古以來的天性，繪本以圖畫為主的形式，使得小學生更容易接受書中的信息，繼而產生想要進一步了解書中內容的想法，這也在一定程度上使小學生對英語學習提起興趣。小學生會為了進一步地了解繪本中的內容，而去盡力學習英語知識，更加全神貫注地進行繪本的閱讀，并加強小學生對英語的學習興趣。

二、小學英語學科關鍵能力的現狀

（一）小學生英語學習關鍵能力不足

小學生由于自身受到年齡的限制，他們的英語關鍵能力還比較弱。在小學階段，學生的英語學習起步比較晚，除個別小學生外，大部分小學生對英語并沒有相應的語感。因此，小學生對于英語的學習仍然只停留在對基本單詞的記憶以及對課本英語閱讀文本的背誦上，大部分學生對語境的理解較差，不能在情境中運用自身的英語知識解決問題，對話能力較弱，不能生動地對英語進行理解，只能對英語進行生硬的翻譯，這些現象也在一定程度上說明了當今小學生的英語水平仍需要加強鍛煉。

（二）小學生對英語的興趣缺失

一般來說，小學生在接觸一門新語言時，都會對新語言表現出一定的興趣。但是英語作為一門要求學生記憶背誦的學科，很容易因為其強制性使小學生產生逆反心理，這就導致了部分小學生對英語的學習毫無主動性，從而使得英語成績下滑。進而小學生又因為成績下滑的緣故，再次對英語產生負面的心理情緒，甚至厭惡英語學習，這便導致了上述情況的再次發生，造成了一種英語學習的惡性循環。

（三）英語口語是小學生英語的短板

在前文中提道，小學生由于年齡較小，很多針對英語學習專業性的訓練并未真正開始。語言的學習是需要表達的，一部分小學生即使有著較好的英語能力，也會因為羞澀等種種緣故不愿意開口表達，很少將英語說出口，口語鍛煉少，也就導致了口語能力難以得到提升。同時由于國內環境的限制，小學生除了在課堂上，生活中很少出現需要使用英語的情況，因此從客觀的原因上分析，需要對小學生的英語口語能力進行加強訓練，彌補小學生口語上的缺陷。

三、在英語教學中引入繪本閱讀對培養學生關鍵能力的重要性

（一）幫助小學生快速學習英語知識

繪本作為一種圖文結合的圖書，小學生更容易理解接受其中的內容，英語繪本讀物中有些文章就很容易理解，比如《一閃一閃亮晶晶》，首先通過圖畫的形式使小學生明白書本大致的內容，之后小學生便可以采用聯想的方式，猜出繪本中不明白的單詞和句子的意思，方便了小學生對英語讀物的理解，加速了小學生對英語知識的學習。

（二）提升小學生對待英語學習的興趣

在小學生已經擁有一定的英語學習基礎的前提下，學習英語繪本的難度就會顯著降低，英語繪本便可以利用其簡易性，吸引小學生進行繪本的閱讀。英語繪本本身講述的故事都是生動有趣的小故事，并有一定的啟迪意義，小學生可以把閱讀英語繪本的行為等同于自己平時閱讀故事的放松活動，有利于小學生接受每天閱讀英語繪本的要求，而小學生一旦形成了這樣的思維定勢，在平時不斷進行繪本故事的閱讀中，自然會對英語產生興趣，也就有利于小學生今后對于英語的學習。

（三）多種形式的英語繪本可以提高小學生的口語水平

繪本的形式在現代不僅只有紙質的圖書，借助網絡平臺，有聲繪本已經普及了全國大部分地區。小學生通過對有聲繪本的學習，一方面可以有效鍛煉小學生聽英語的水平，另一方面可以使小學生跟隨有聲繪本的內容，對英語進行朗讀，鍛煉小學生的口語水平，使小學生的口語水平不斷得到提升。

四、結束語

英語繪本自身非常容易被接受，小學生閱讀英語繪本，可以有效提高自身對英語的理解，繼而促進學生英語關鍵能力的提升，幫助小學生在英語上的學習，提高小學生的英語成績，使小學生可以更為輕松簡單地進行今后的英語學習。

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