淺析中小學教師微課制作現狀與提升策略研究

王宇

摘要：隨著社會主義市場經濟制度的發展，我國在政治、經濟、文化等諸多方面發展迅速。尤其是新時代的教育到來，教育領域對于微課越來越重視，相關教師對于微課也進行了深入的了解。如今，提升中小學生教師微課制作的技能是當今教育行業的一大重要問題。隨著微課的進入，相關教師在制作過程中也遇到了一些問題。鑒于此，本文對中小學教師微課制作現狀以及提升策略進行深入分析，為相關工作人員提供參考資料。

關鍵詞：中小學教師;微課;現狀;策略

隨著科學技術的發展，微課的發展步伐迅猛，引領國內教育行業走向新熱潮，微課的地位也逐漸受到了中小學生的認可。信息時代的發展與教育的結合產生了微課這一產物，并且適合多個領域，也逐漸成為中小學教師課堂上輔助教學的一項重要措施。微課的制作與提高使其真正地應用到課堂之中，提高中小學的課堂效率，從而成為中小學教師應用微課的重要完成目標。

1 微課制作的定義

微課的理解每個人都有不同的定義，對于廣大群眾來說微課就是在電腦上進行教學。但是微課的真正定義并非如此，微課具體來說并沒有一個十分準確的定義。某教育學家預測出微課的具體含義就是在電腦上進行教學視頻的講解，以視頻中的內容為主，針對課本之中的某一個具體知識點或者與課程相關的某一環節進行教授與學習的有效結合;而另一教育學家則認為微課是在視頻之中對某一知識點進行具體的講解，相關教師以學習或者說進行教學應用為目標的一項在線學習的過程。不管是哪一教育學家對微課的概念進行總結，大體上來說，微課就是通過了視頻軟件和相關學習資料來提高學生學習某個知識點的教學活動。

2 微課制作的現狀

2.1 認知程度低

隨著微課的逐漸應用，在一些學科進行比賽的情況比較多。有些是全國性的，有些是地方性的。不管是哪一項比賽，都需要中職學院（改為：中小學）的教師對其進行了解，并且將微課深入到學生的學習過程中，還應該取得一定的實踐成果。但是目前狀況來說，一些學生或者是一些教師只是把微課當成了一種教學形式，根本就不會進行深入的研究。更不會在課堂上進行應用，學生對此的了解更是一無所知。

2.2水平有待提高

中小學教師之中的單個教師很難做到微課高質量地展現。因為教師對微課進行設計、錄制、剪輯等花費很多的時間精力。所以工作從開始到結束如果都是一個人來做，很可能出現某一個地方不足，難以把微課的高質量加以體現。

3微課制作提升的有效策略

教學效率就是指有效教學時間與實際教學時間之比。比值越大課堂教學效率就越高，反之亦然。如何在有效時間內將所傳授的知識轉化為學生的知識，這是教師思考的問題。課堂上沒有完成的任務，學生能否利用課余時間復習，以達到教學要求。很顯然，學生在課外通過觀看微視頻，促進學生學習，可以幫助學生達到教學要求。如何要求學生在老師沒有在場的情況下學習新知識、復習舊知識、完成練習檢測，充分使用微課是非常必要的。怎樣使用微課促進學生的自主學習，成為我們研究的課題。

3.1 形成自身理論體系

由于微課的興起，理論知識相對來說比較落后。相關教師對于其認知的程度比較低，上述情況的出現是因為沒有形成一個完整的理論，造成了中職學院以及（改為：中小學）教師難以對微課進行深層次的探討。所以微課應該形成自身的理論體系，可以借鑒其他領域的理論經過不斷地實踐以及研究，最終形成與符合自身的理論體系。

3.2 提高教學水平

提高教師的信息技術水平是十分必要的。首先，應該有針對性地展開信息技術課程的培訓。對于一些教師年齡比較大，甚至是對于信息技術基礎較弱的教師進行系統的培訓。側重于PPT和辦公軟件的操作的。與此同時，應該采取優秀的骨干教師去外邊參加培訓，參觀周圍學校的優秀技術，通過教師之間的相互磨合提高信息技術的應用能力。其次，相關學校一定要組織教研小組，建立起本學校的信息資源。學校也應該充分的利用其網上的資源，或者說是購買一些質量比較好有利于學生發展的教學數據微課內容，彌補自己的不足，從而為學生提供良好的信息課堂。最后，想要提高相關教師的信息技術教學模式，就一定要提高教師對于信息技術的認知水平以及操作能力，改善教師的自身狀況。只有這樣才能夠推動信息技術在教學上得到廣泛的發展。教學模式的轉變需要經過日積月累的研究，找到問題并加以解決，最終才會形成比較完整的教學模式，提高教學水平。

3.3 建立評價體系

對于相關教師來說，微課的建設或者說設計過程中，應該需要一項比較完整的體系。由于微課的形式比較多樣，還是需要建立一定的標準來約束微課的發展，使其能夠在相關教師的控制范圍之內。除此之外，相關教師在拍攝制作過程中，應該多利用一些現代的科技，比如說優牙互動電影、Focusky、手繪微課等眾多微課制作軟件。如果相關的教師還是停留在以往的教學思路之中，那么就沒有辦法跳出原本的老舊模式，使其課堂更加豐富，更加具有吸引力。所以說，中小學教師在對微課進行設計過程中，應該增添一些趣味，以此提高學生的注意力。

4 結束語

綜上所述，隨著新時代的到來，微課順勢而生。但在實踐過程中還處于研究階段，所以很大程度上在應用層面水平不高。這就需要中小學教師應該積極地適應微課的模式，優化其水平、創造出更多適用于中小學課堂的優化策略，最終實現微課在中小學課堂之中的有效應用。

參考文獻：

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