重視閱讀 回歸本真

楊璇

【摘 要】閱讀不僅要用于學習語法、詞匯，更重要的是要通過閱讀、獲取新知識、提高認知水平、提高分析和解決問題的能力;當然，通過閱讀，學習者也可以得到必要的語言輸入，從而擴大詞匯量，增強語感，提高語言水平。

【關鍵詞】閱讀教學;能力培養;建議

在英語標準化考試中，閱讀理解著重考查考生運用基礎知識和基本能力分析問題和解決問題的能力。 該試題在歷年的中考英語試卷中占比重很大，詞量最多、篇幅最長、分值最高、考試分配時間最長，是整份試卷的重頭戲，是英語教學大綱的集中表現，是中學英語教學目的的檢測。考生能否在英語考試中得高分，該題具有舉足輕重的作用。

中考閱讀理解由閱讀材料和思考題兩部分組成。它的題材豐富、包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、社會、史地、科技、政治、經濟等內容。它的體裁多樣，包括記敘文、描寫文、說明文、議論文、應用文等。閱讀理解試題閱讀量很大。

閱讀理解題的設計側重深層理解，試題要求考生不僅善于在快速閱讀中準確地捕捉關鍵事實和細節，進而歸納出主旨大意，而且能領會全文的邏輯關系，據此進行推理和判斷，既理解字母信息、具體的事實和抽象概念，又能聯系材料以外的常識開拓字里行問的深層內涵，直至作者未言明的態度、意圖等。閱讀理解從話題、題旨、細節、寓意、結論、詞義等六個方面，著重考查了考生的整體理解能力、分析判斷能力、邏輯推理能力和擴展聯想能力。要做好這個題，最主要的是理解全文、弄清文章的脈絡、抓住中心、掌握細節、做到通篇思考，整體理解。對有一定內涵意義的關鍵句，要深入分析，引出正確結論。

一、做閱讀理解題應具備的四種基本能力

通過閱讀獲得信息實質上是一種能力。考生做閱讀題必須具備以下四種技能：

（一）在閱讀中準確獲得信息的能力。

（二）掃描文章以獲得特定信息的能力。

（三）略讀文章以領會文章大意的能力。

（四）領會隱含意義的能力。

中考閱讀理解試題的設計和命制，通常就是圍繞著這幾個方面考查學生的。 閱讀理解雖然主要是考查準確獲得信息的能力，但在要求獲得準確信息中包含特定信息、文章大意以及隱含意義等。考生需要綜合運用精讀、掃讀、略讀以及領會隱含意義等多方面的技能。

二、閱讀理解考查的四類題型

（一）文章的話題。即文章的中心內容。這類問題的目的在于考查考生略讀文章、領會文章的能力。

（二）文章的中心思想。文章的中心思想又稱題旨、主題、題意、中心觀點、基本觀點等等。 一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。不少文章一開頭就展示文章的主題，如新聞報道就是這樣。第一小段通常是故事的梗概，這一段往往表達了文章的中心思想。在有些文章和段落中，中心思想常常貫穿于全文中。 要弄清文章的中心思想，考生必須具備歸納和概括等方面的能力。

（三）文章的結論。一篇文章通常會提出問題或涉及某些問題，并引出文章的答案或結論。文章的結論并不是在文中明確展現出來的，常常需要讀者在理解全文的基礎上通過推斷去獲得。

（四）詞義。檢測考生對詞詞義的判斷能力，是在中考試卷上的高層次的閱讀理解題。理解詞義是做閱讀理解的基本要求。考生必須根據上下文正確理解靈活多變的詞義。在理解的過程中，我們常常會碰到許多沒有學過的詞，但是相當部分的生詞的詞義是可以從文章中出現的同義詞、近義詞或上下文，甚至在通篇理解的基礎上去猜測、發現的。閱讀理解的考題應屬于哪一類的問題的界限有時并不十分清楚，甚至有可能是兩類題型的有機結合，這需要考生根據文章的內容以及命題人的命題意圖加以分析而定。

三、閱讀理解的方法和步驟

做中考閱讀理解題一般有兩種方法，一種是先閱讀段文，再看文章后面的問題，進行解答，對一時不好解答的題目，再重讀文章，以便尋求解題的信息。 另一種是先閱讀文章后面的問題，然后帶著問題閱讀短文。我是主張用后一種方法的，因為只有先通過閱讀短文后的問題，明確考點，閱讀短文時才能有的放矢。 這種“先看問題，后讀短文”的解題方法， 一般稱“逆讀法”。

（一）明確考點。 先快速閱讀短文后各小題的題干部分， 確定每個小題的類型和考點。如：①歸納題，考點：Title（文章標題）;②歸納題，考點：Topic（主題）;③推理題，考點：作者意圖; ④分析題，考點： 人物情感; ⑤細節題，考點：When，Where，Which，How，why，etc.;⑥計算題，考點：產量;⑦圖表題，考點：發展趨勢;⑧史地題，考點：位置或年代等等。好處：這些考點一般都是短文的重點內容，明確了考點，等于在沒有閱讀短文之前，已經把握了短文的題材內容，正式閱讀時的難度會大大地降低。而且，這些考點就是閱讀短文時應著力思考分析的要點，帶著考點閱讀短文時，考生思維活動的興奮點仍然聚焦在所有的考點上，這一極為有利的心理優勢和情感優勢顯然對解題十分有利，可謂有的放矢。

（二）通讀全文。 通讀全文時要注意以下幾點：①整體把握短文的題材、體裁、篇章結構和段落層次;②尋找與各考點有關的已知信息;③冷靜體驗短文中和考點有關的已知信息的語言情景和語言變化; ④由語言的表層意義推斷深層意義，發掘文章沒有“明言”的隱性信息。

（三）做題先易后難。 先完成比較容易的題目。 需要推算的問題應在草稿紙上劃一劃，不要一味心算，有難度的問題，應進一步分析題目要求，并帶著問題重讀全文，必要時再草稿紙上列出與該題有關的信息點，或草擬出分析問題的圖表等，以幫助分析思考，得出結論。

以上是筆者根據多年的初中語言教學經驗總結出的一點自己的看法;如有不妥之處，愿與各位專家共同商討為盼。

【參考文獻】

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