初中數學基于核心素養下的課堂教學分析

趙建華

摘要：核心素養主要是指學生接受數學教育的同時能夠恰如其分的發展自己的綜合能力，并學會應用所學的數學知識來解決實際生活問題。核心素養理念是初中數學教學改革的一種重要思想，即將以往的知識學習目標轉變為知識和技能同時學習的教學目標，使得初中數學教學不僅僅注重學生對課本知識的掌握，而且更加注重培養學生的學習技能和學習能力。基于此，本文對初中數學基于核心素養下的課堂教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;課堂教學

引言

在新課改的背景下，培養初中數學的核心素養，可以保障教育教學的改革實施，構建開放式的教學模式，打破傳統的教學課堂，一改以往的教學形態，有利于教與學的有效開展，將學生作為學習主體。因此，應該以培養數學核心素養為根本目標，創新教學方法，尋找開放式的教學形態，促進學生的學習效率，以此實現學生的全面發展。

一、數學核心素養理念的內涵

習總書記強調：積極響應國家號召，現代國家初中數學教學改革的首要任務是針對學生的核心素養進行優化，并對學生的重要技能進行教育。這就要求教師擺脫傳統的教學模式，不再是單單講解課本中的知識，還要在教學中不斷創新、不斷實踐，將核心素養的培養滲透其中，利用核心素養引導學生對數學學習有新的認識，做到真正的深入的了解學科，掌握數學核心品質和能力。

二、培養數學核心素養理念的必要性

（一）、推動數學改革的關鍵

在新課改的要求下，很多學校培養學生核心素養的意識逐漸增強，由于我國在這方面經驗缺失，所以在培養數學核心素養理念的過程中存在諸多困難，并且素養不是短時間內培養出來的，仍然有很長的路要走。但是核心素養的培養是課程改革的關鍵，所以無論遇到什么樣的困難，教師都要堅持培養核心素養，只有培養好核心素養，才可以熟練的運用到實際的教學中去，才能提高學生的學習成績。

（二）、有助于促進學生全面發展

素質教育提出“面向全體學生”的教育目標，要求教師在教學中注重每一個學生的發展，著眼于全體學生的發展。在初中數學教學中，提出核心素養培養的理念，將會改變數學教師的一些不正確的觀念，提升學生的專業水平、運用理論知識解決實際問題的能力、創新思維能力和獨立思考的品質，對學生關鍵能力的培育起到積極的促進作用。

三、有效促進初中生數學核心素養的課堂教學實踐措施

（一）、激發學習動機，培養學生主觀性

學習興趣的產生才能幫助學生更好的進行學習，積極的參與到學習中，學生興趣的提高可以增強他們學習的主動性與創造性。初中階段的孩子理解與接受數學知識的能力還有所差異，因此在數學核心素養的培養中，堅持以人為本的學生觀，尊重學生的個體差異，因材施教，培養學生的主觀性。

（二）、引入典故創設問題、培養學生數學思維

教師在教學中可以引用典故，通過典故引導學生來回答數學問題，不僅能調動學生主動性，還能激發腦細胞運動。如在《相似三角形的應用》這一章節中，教師可以先跟學生講解古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，大家可能會想：金字塔那么高，怎么測量呢？正在學生們絞盡腦汁之際，教師引入相似三角形的相關知識點，加以引導學生，再提問泰勒斯用的什么方法測量金字塔，答案就很顯然了，通過一個典故讓學生理解相似三角形，遠比在課本中死板的講解效果來的更好。

（三）、引導學生提問，培養其問題意識

學起于思，思起于疑。數學學習過程中，學生有疑問時就會主動地提出問題，然后積極主動地進行探究，解決問題。在數學教學中，教師應當引導學生在課堂上敢問、會問、愛問。對此，數學課堂上，教師首先要通過贊許的目光、鼓勵的話語、親切的笑容、肯定的手勢，破除學生不敢問的心理障礙，然后教師可以在關鍵處示范提問，教給學生質疑的方法，最后教師可根據數學教學內容主動設置懸念，誘導學生發問，使學生的問題意識得到加強，促使學生形成核心素養，提高初中數學教學的實效性。如“快速求平面直角坐標系直線解析式”教學時，對過兩點（0，5）和（-2，0）直線解析式，教師可布置給學生求解。當學生在進行計算時，教師告訴學生自己已經通過口算得出的結果。

（四）、運用信息技術優化教學

信息技術在初中數學中越來越被重視，其應用的領域首先是教學內容的精確化，在此過程中教師可通過設計動畫來對原理性內容進行演示并通過播放完整的解析視頻加強學生對情景問題的理解。然后是云教學平臺的擴展，可以開設一些網絡教學平臺供學生自主學習，使學生在校園網絡上自由暢談、互相交流、提出問題及回答其他學生提出的問題，實現數學學習的信息化。如在初中數學“生活中的平面圖形”的教學中，學生需要了解生活中的三維圖形及其平面展開圖、平面圖形的平面展開和平面圖形的三維折疊，也需要準確地掌握三維圖形的橫截面，從不同的角度觀察同一物體所感知的不同圖形。

結束語

學好數學除了教師和課程的影響外，還需要學生自身的重視，學生要有通過高中數學的學習，培養自己思維能力的意識，在日常學習中嚴格要求自己。教師的引導起著關鍵性作用，教師正確的引導方式可以達到事半功倍的效果，幫助學生迅速提高思維能力。最后，對待不同學生提高思維能力，應該采取的教學方案也不一樣，希望各位教師能夠潛心鉆研，幫助學生們找到適合自己的方式，提升其思維能力。

參考文獻

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[2]朱玲玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索研究[J].課程教育研究，2019（08）：51.