師生互動在高中數(shù)學靈動課堂中的應用

朱禮圓

【摘 要】 新時代的教育要求，高中數(shù)學教學面臨著新的改革，師生互動作為高中數(shù)學靈動課堂的教學新模式，通過師生互動方式來完成，而不再是過去老師仔細講、學生認真聽的舊模式。對于師生互動而言，其在高中數(shù)學課堂的應用面臨著很多問題。本文主要對師生互動的技巧，應用課堂的意義和注意事項進行分層次論述，目的是解決當下高中課堂教學的難題，提高高中課堂效率，同時給高中學生創(chuàng)造一個不同的未來。

【關鍵詞】 師生互動;數(shù)學課堂;應用

高中各個學科的教師課堂教學風格不同，尤其表現(xiàn)在高中數(shù)學課堂教學理念上，不僅僅需要教會高中教科書上要求的教學知識，更需要將抽象數(shù)學問題延伸到實際生活中。在高中數(shù)學教學中，需要找到高中生自身適合的教學方法，通過在課堂上師生互動的方式，主要以引導學生學習為主要策略，提高課堂效率，從而有利于提高學生自主解決問題的能力。

一、數(shù)學課堂上師生互動的重要性

高中數(shù)學課堂的互動形式，不僅僅是采取問答的具體方式，還可以進行分組討論、上臺解答的方式。主要是為了學生能夠進行獨立思考和細心探索，與老師互動所要面對的問題，進一步解決問題，從而高中生應該掌握的知識通過自身的探索取得，使得學生獲得巨大的成就感，成功激發(fā)學生的興趣。

1.完善學生好學的思維

師生互動教學方式作為一種新的高中數(shù)學課堂應用方法，一方面不僅符合教學新形勢的要求，以學生自身為主;另一方面還能更好地實現(xiàn)高中自主學習的模式，產(chǎn)生了很大的約束力。教師將過去的重點教學思維模式進行變換，更好地培養(yǎng)了高中生的綜合素質。高中數(shù)學教師在教學過程中提出相應的問題，讓學生獨立進行思考，老師引導學生，通過分層次點撥，產(chǎn)生互動的形式，從而使學生獨立解決問題。

2.建立師生溝通橋梁

教育是有靈魂的，不僅僅是一種力量的支撐。高中數(shù)學教師要在關愛學生的前提下，更好地教書育人。只有和學生形成良好的朋友關系，在課上和課下交流互動的時間變多了，才能更好地走進學生的內(nèi)心，了解學生的日常學習情況，更好地去探索學生對數(shù)學課程所產(chǎn)生的疑惑，幫助學生解決數(shù)學方面的問題。

二、師生互動的表現(xiàn)形式

1.學生參與課堂的形式

為了更好地抓住學生自身特點，需要在教學互動的模式上進行細化，體現(xiàn)問題的針對性，提出合適的高中數(shù)學教學問題，讓學生進行分組討論，這樣做有利于讓全體學生參與其中。然后各小組分別派出代表來回答，在回答的同時，學生去區(qū)分對與錯的知識點，從而能夠很好地完成教學任務。

師生互動的教學模式，不僅要求學生相互之間的合作，對老師也提出具體要求，老師在課下需要對教學問題進行反復的思考比較，就是為了讓學生提出的問題不僅要適應數(shù)學教學知識，還應該符合現(xiàn)實生活，貼近現(xiàn)實生活。

2.教師推動互動的過程

高中數(shù)學課堂推動師生互動模式進行教學實踐，課下教師進行總結和反思，及時針對自己班上學生的情況進行改革。首先應該面對自身的不足，對教學過程中出現(xiàn)的問題進行反思和記錄追蹤，分析比較不同課程帶來的不同效果，從而更好地轉變教學思維，使得學生在獲取知識的同時，還能更好地運用知識。引導學生進行課下反思也至關重要，自己反思不僅僅是一種心理活動，同時也是學生對自己的一個評價，相信通過師生互動方式進行教學，有利于學生和老師共同形成正確評價自己的良好氛圍，同時給高中生也創(chuàng)造了一個屬于自己的完美課堂。

三、師生互動在數(shù)學課堂的應用

在課堂實踐中，以師生互動為起點，可以很好地分層完成。這樣應用更有助于學生的對數(shù)學知識產(chǎn)生新的認識，提高課堂效率。

1.情景再現(xiàn)式互動

教學情境再現(xiàn)，引入問題進行探究。課后數(shù)學教師通常要求學生進行預習，為了讓學生在數(shù)學課堂上更好地理解相應的數(shù)學知識。這樣做的目的是在學習新數(shù)學知識的過程中，遇到不懂或者迷惑的地方，可以認真聽講，通過自己課下預習，獨立思考鍛煉學生的學習能力。老師需要注意在備課設計問題互動環(huán)節(jié)，問題的應用不能離開教學目標和教學重難點，這樣的問題通過提問回答的方式，讓學生對數(shù)學知識的學習才能有效思考分析，達到掌握數(shù)學知識的目的。

2.轉化思維模式互動

主要針對高中生思維模式的探索，日常生活中引導學生進行思考議論。這一部分可以分兩步進行：首先是對基礎的數(shù)學知識進行學習運用，為了更好地讓學生進行獨立的思考。其次利用高中數(shù)學的連接關系，舉一反三，引導學生對相應問題進行探索。問題肯定源于教科書的延伸，以教科書為例，引導學生在學會知識的同時，還能更好地解決面對的問題，應用到實際生活。

高中數(shù)學教師需要學生不能回答問題進行正確梳理引導，注重培養(yǎng)學生學習的自信心。提出問題應該具有關聯(lián)性、順序性，做到整個教學的完備進行。這就需要高中數(shù)學老師進行正確的引導教學，分析問題層次性。最后，在確保教學任務完成的同時，需要學生自主思考解決相應的問題所在，從而能提高學生的獨立能力。

3.鼓勵教學原則的應用

師生互動以設置問題為前提，把數(shù)學方法應用到實際生活中，根據(jù)不同的問題收獲到不同的解答方式對比探究，學到的知識更好地應用到實際生活中為重點探討。在使用方法上，數(shù)學老師一定要注意問題的對錯分析，避免考慮不周，對學生產(chǎn)生錯誤的教學。鼓勵教學是新課標所提倡的，相信一定能讓高中生受益匪淺。通過教師在數(shù)學課堂上引導學生對提出的問題進行討論學習，讓學生不僅學到知識點的解題思路，還能學會如何去思考和解決出現(xiàn)的實際問題。對此我們得到的結論是：師生互動應用到高中數(shù)學課堂，有利于高中數(shù)學課堂教學模式的更新，使得高中數(shù)學課堂變得更加系統(tǒng)化。

越來越多的人重視高中教育的發(fā)展，高中數(shù)學課程在這個領域中占據(jù)主導地位，所以需要高中數(shù)學老師和學生的重視。師生互動模式在高中課堂的應用任重而道遠，需要還給高中生一個靈動的課堂，由學生自己主導，響應教育新要求，不僅能讓老師和學生在課下是朋友，在課堂上也是很好的合作伙伴。師生互動是當下不可缺少的新形式，合理應用這種新形式，讓老師和學生成為課堂的共同體。

【參考文獻】

[1]張偉.淺議高中數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017（07）.