小學數學游戲教學方法探析

石凱

摘要：新課程改革的持續推進，促使小學數學的教學方法也在不斷改進。結合小學生的身心發展特點，游戲教學方法顯然更容易獲得較好的教學效果。本文對游戲教學方法在小學數學教學中的重要作用進行了闡述，探索了游戲教學方法在小學數學中的具體應用情況，希望以此推動游戲教學方法在小學數學中的廣泛應用，從而促進小學數學教學水平的有效提升。

關鍵詞：小學數學;游戲教學方法;應用

游戲教學方法的應用對于提升小學數學教學的趣味性有著十分重要的作用。教師通過設計組織相應的教學游戲可以充分調動學生的參與興趣，使得小學生能夠集中精力在游戲的過程中學習并掌握相關的數學知識，從而獲得良好的小學數學教學效果。但是，不可否認的是，部分教師對于游戲教學方法的具體應用方法了解不夠清楚，在其應用過程中經常會遇到一些問題，影響了游戲教學的效果。基于此，本文對小學數學游戲教學方法進行了探索。

一、游戲教學方法在小學數學教學中的重要作用

首先，小學生對游戲的熱愛是毋庸置疑的，游戲本身就是一種能夠帶給人快樂的行為，在游戲教學的過程中，課堂氛圍比較輕松，學生不會感受到比較大的壓力，因此其學習熱情也就比較高漲。很多數學游戲都與學生的實際生活關系緊密，可以充分激發學生的好奇心，調動其探索欲，促使其積極主動的通過參與游戲來獲得相應的知識。其次，游戲教學可以將抽象、枯燥的數學知識通過形象、趣味的方式呈現出來，從而激發學生的思維活躍度，促進其各項思維能力的發展。最后，教師設計的游戲多是以現實情境為基礎的，需要學生利用所學知識解決相關是實際問題，在此過程中學生的知識應用能力、解決實際問題的能力都將獲得顯著提升。

二、游戲教學方法在小學數學中的應用策略

（一）把握好游戲教學目標

數學游戲的種類豐富多樣，在游戲形式、規則等方面都有著一定的差別，主要包括探究型、思維型、鞏固型、情感型等多種類型的游戲。面對如此多的游戲，教師在應用其進行小學數學教學時，難免會遇到一定的問題，部分教師難以將游戲教學目標與課堂教學目標分清楚，而是將二者等同起來，影響了課堂教學目標的順利達成。想要克服這一問題，教師需要對各種數學游戲的功能、特點等予以明確，并且將游戲教學和課堂教學的目標明確區分開來，這樣才能正確應用游戲教學的方式來達到相應的教學效果。

比如，在應用思維型游戲進行小學數學教學時，教師首先應當認識到這類游戲的主要作用就是要幫助學生養成較好的思維習慣，使其在游戲體會相應的數學思想，并且加深對數學概念、方法等的理解。思維型游戲一般難以在一次游戲的過程中達成游戲教學目標，可以將目標進行分解，通過多次逐步滲透的方式來達成目標。在小學數學教學中常用的數獨游戲，其實就屬于一種思維型游戲，學生需要根據已知數字，尋找規律并推算出未知數字，這種游戲對于學生邏輯推理、觀察等方面的能力提升非常有效，但是要想在短時間內起效并不現實，因此必須將目標分解，通過多次游戲達成目標。

（二）做好數學游戲開發設計

想要利用游戲教學法來提升小學數學教學效果，教師必須做好數學游戲的開發設計工作，將游戲與小學數學中的相關知識點很好的契合起來。游戲教學通常會涉及到挑戰、幻想、好奇、規則、目標、控制、互動、反饋、情境、感官刺激等各種元素，教師在進行游戲開發設計時要科學合理的運用這些元素，這樣才能獲得良好的游戲開發設計效果。比如，在進行“平移和旋轉”這一部分內容的教學時，教師可以設計一個“螞蟻運食”的游戲，在設計時巧妙運用了各項游戲元素。利用情境元素來創設螞蟻運食的情境，利用幻想元素將點幻想成小螞蟻，而線段和圖形則是被幻想成食物以及路線，利用規則元素將平移、旋轉融入到游戲規則中，利用控制元素讓學生能夠自主控制平移時的方向及距離，利用互動元素讓師生、生生之間的在游戲時進行交流，利用反饋元素，讓學生通過匯報交流來探索平移的秘密，也就是平移只會改變圖形位置，并不會改變其形狀和大小。通過對各種游戲元素的合理安排，教師就能夠設計出科學合理的游戲，讓學生在游戲過程中明了平移的本質特征。

（三）做好游戲紀律調控

游戲教學雖然能夠充分調動學生的興趣，但是，小學生本身自控能力并不算好，有時游戲過程中過于興奮，容易出現違反紀律的行為，影響整個游戲教學活動的順利進行。基于此，教師在游戲教學時應當注意進行紀律調控。教師可以通過創設情境的方式來調控紀律，比如，在游戲過程中創設一個交通情境，教師出示紅綠燈指示牌來調控學生的游戲行為。教師還可以設置一些輔助性的游戲規則，使其成為學生完成游戲目標的必要條件，這樣也有助于教師調控游戲教學的紀律。

綜上所述，將游戲教學方法正確應用到小學數學教學的工程中，能夠起到非常重要的作用。游戲教學法可以充分調動小學生對數學學習的熱情、促進其思維能力發展、鍛煉其利用數學知識解決實際問題的能力，教師在游戲教學的過程中要注意把握好游戲教學目標、做好數學游戲開發設計、做好游戲紀律調控，這樣才能確保游戲教學的效果。

參考文獻

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