核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

黃小艷

摘要：相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)加入了許多抽象的數(shù)學(xué)概念和知識，因此，學(xué)習(xí)起來相對較難。同時，在初中教學(xué)中數(shù)學(xué)又是一門十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科。主要原因在于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和思維能力，從而幫助學(xué)生能夠更加輕松的面對其他學(xué)科。因此，教師重視初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)方法。本文具實(shí)際情況出發(fā)，對核心素養(yǎng)視角下，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率提出一些問題和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);策略探究

引言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育者們已經(jīng)意識到了高效課堂的重要性。同時，打造高效課堂已經(jīng)成為教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，努力創(chuàng)新和完善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在成績優(yōu)異的前提下，擁有較強(qiáng)的能力和品格素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂存在的問題

（一）教學(xué)過于追求情景化

對所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)情景是近年來常被教師應(yīng)用的教學(xué)方式，其主要原因在于，情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂中。同時，還能夠幫助學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而能夠從實(shí)際生活出發(fā)思考數(shù)學(xué)，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加容易，此外，創(chuàng)造情境還能夠幫助學(xué)生更加熟練的掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。但是，這樣的教學(xué)方式在現(xiàn)實(shí)生活中并沒有起到理想的效果，主要是因?yàn)樵S多教師在采用這一教學(xué)方式時，過于重視情境的創(chuàng)設(shè)，反而忽視了數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生不能夠掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，無從下手。

隨著信息技術(shù)的普及，大多數(shù)教師都選擇利用信息技術(shù)開展情境化教學(xué)，雖然這樣的方式能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解其中的情境。但是，這樣的方式忽略了學(xué)生的實(shí)踐過程，反而使得學(xué)生無法將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。此外，許多教師沒有深入了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展情境教學(xué)，進(jìn)而使得情境教學(xué)并沒有達(dá)到理想的效果，因此，教師應(yīng)改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。

（二）分組合作學(xué)習(xí)缺乏效率

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用教師占據(jù)課堂的大部分時間為學(xué)生講解理論知識的教學(xué)方式。事實(shí)上，這樣的教學(xué)方式不但枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使得學(xué)生不能自主的思考問題。因此，許多教師采用了將學(xué)生分組，使得學(xué)生自主進(jìn)行合作討論的教學(xué)模式。然而，這樣的教學(xué)方式雖然重新讓學(xué)生成為課堂的主角。但是，這種模式仍然存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在學(xué)生不能把握好小組討論的節(jié)奏，不適應(yīng)這種教學(xué)模式等方面。由于這些問題沒有得到有效的解決，從而導(dǎo)致小組分工沒有起到良好的作用，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)的課堂效率不高。

（三）多媒體教學(xué)泛濫

現(xiàn)如今，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)習(xí)以為常，事實(shí)上，信息技術(shù)的確能夠幫助教師節(jié)省許多課上書寫步驟以及畫圖時間，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。然而，許多信息技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容并不能帶領(lǐng)學(xué)生思考，也不能幫助學(xué)生形成清晰的邏輯，因此，教師應(yīng)合理的利用信息技術(shù)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對策

（一）樹立正確的教育觀念

隨著時代的不斷發(fā)展，教育者們重視的教學(xué)目標(biāo)也隨之變化，現(xiàn)如今，越來越多的人意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生課堂效率的重要性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，如何更加有效地開展初中數(shù)學(xué)課堂就成為了教師需要面對的首要問題。所以，為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)將目前的重點(diǎn)放在做好數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的相關(guān)工作上，進(jìn)而真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）采取個性化指導(dǎo)工作

每一個學(xué)生都是不同的個體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，思維能力和學(xué)習(xí)能力都不相同。事實(shí)上，同一種教學(xué)方式并不一定適用于所有班級的學(xué)生。因此，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的特征，選擇更加合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高課堂效率。例如，教師在開展“二次函數(shù)”這一課時內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)立一個情境。如“某種產(chǎn)品現(xiàn)在的年產(chǎn)量是20t，計劃今后兩年增加產(chǎn)量.如果每年都比上一年的產(chǎn)量增加x倍，那么兩年后這種產(chǎn)品的產(chǎn)量y將隨計劃所定的x的值而確定，y與x之間的關(guān)系應(yīng)怎樣表示？”之后教師從中引出二次函數(shù)的概念。然后，教師可以叫出幾位同學(xué)采用取點(diǎn)的方法畫出二次函數(shù)的圖像，由于精細(xì)的二次函數(shù)圖像非常麻煩。因此，教師可以合理的采用信息技術(shù)，向?qū)W生展示二次圖像精確的畫法和性質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師還需要對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)和提高。主要原因在于，如果學(xué)生只是接受教師灌輸?shù)闹R，沒有思考、探索的過程。那么，學(xué)生的思維方式將會被固化，從而無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，進(jìn)而無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，這樣的教學(xué)模式也大大降低了初中數(shù)學(xué)的課堂效率，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生在面對問題時，能夠有自己的意識和思考，主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分的提高。

結(jié)束語

總而言之，為實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，努力改善和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。教師可以根據(jù)以下幾個方面開展教學(xué)：第一，教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，創(chuàng)造合適、高效的初中數(shù)學(xué)課堂;第二，針對學(xué)生的特征采取更加有效的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

參考文獻(xiàn)

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