初中體育課合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)實(shí)踐

宋耕

摘要：根據(jù)國家所推行的《體育與健康》標(biāo)準(zhǔn)而言，在初中體育課中開展合作學(xué)習(xí)儼然成為了重要的方式，利用這種模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的體育精神，還能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展?；诖它c(diǎn)，本文就合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行討論，探究此類模式的優(yōu)勢，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞： 初中體育課;合作學(xué)習(xí);發(fā)展性評(píng)價(jià);認(rèn)識(shí)實(shí)踐

隨著新課改不斷深入中小學(xué)生的課堂之中，合作學(xué)習(xí)作為近些年逐漸興起的教學(xué)形式也在成為主流，不斷被應(yīng)用到課堂之中。就此，本文就探究初中體育課堂中開展此教學(xué)模式的相關(guān)問題。

一、初中體育課合作學(xué)習(xí)的作用

（一）團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成

古語有言：“同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬里航”[1]，多人的力量凝聚在一起能夠創(chuàng)造無限的可能。就初中生而言，他們正處于一個(gè)對(duì)外界事物“容納打開”的階段，更容易交到朋友，而合作學(xué)習(xí)正是最適合他們的教學(xué)手段。通過初中體育合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生分組進(jìn)行體育活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在游戲中達(dá)到強(qiáng)生健體的效果，而且還能去培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為他們今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）打下社會(huì)的基礎(chǔ)

初中階段正是塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀的關(guān)鍵時(shí)刻，這對(duì)他們今后步入社會(huì)有著巨大的影響。初中體育課中若開展合作學(xué)習(xí)，利用體育競技的精神，能夠幫助他們?cè)诓粩嗟赜螒蛑叙B(yǎng)成競技、集體、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等意識(shí)，為他們今后融入競爭激烈的社會(huì)打下基礎(chǔ)。另外，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)融入集體的感覺，幫助他們無意中養(yǎng)成自覺與獨(dú)立的意識(shí)，不僅能夠幫助他們提升自身的體質(zhì)，還能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、 ?初中體育課合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)實(shí)踐的探究

（一）教學(xué)機(jī)制的開展

合作學(xué)習(xí)不僅適用于學(xué)科性的課堂之中，也適用于實(shí)踐性的課堂之中，體育課程也不例外。在初中體育課中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，成立體育合作小組，通過組內(nèi)的相互交流與合作，能夠迅速將同學(xué)情進(jìn)行升溫，也能夠?qū)Ⅲw育課的樂趣性最大化，將學(xué)生引向更高的水準(zhǔn)[2]。例如，在教學(xué)踢足球的課堂時(shí)，體育老師應(yīng)當(dāng)首先教導(dǎo)學(xué)生踢足球的一些規(guī)則，例如罰球、替換、違規(guī)、警告、得分等內(nèi)容，讓學(xué)生在擁有充分的足球理論基礎(chǔ)的情況下，去進(jìn)行足球活動(dòng)的開展;其次，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些動(dòng)作的示范，以正確安全的動(dòng)作來進(jìn)行教學(xué)，講述其中的要領(lǐng)，讓學(xué)生在活動(dòng)前進(jìn)行大量的訓(xùn)練，能夠提前預(yù)防學(xué)生因動(dòng)作不規(guī)范或者其他行為而產(chǎn)生的受傷現(xiàn)象;最后進(jìn)行各類學(xué)生的分組，指導(dǎo)各個(gè)小組之間互相配合的技巧，也可以通過一些團(tuán)隊(duì)型的小游戲來進(jìn)行默契的提升，等各個(gè)小組訓(xùn)練的差不多的時(shí)候，可以開始進(jìn)行相互的比拼與玩耍。這種在體育課堂開展的合作性教學(xué)機(jī)制，能夠很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生慵懶的鍛煉氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)最終成果的總結(jié)，因此，設(shè)計(jì)相對(duì)完整的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制能夠很好地為合作學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的時(shí)時(shí)刻刻，能夠進(jìn)一步地去鼓勵(lì)學(xué)生去更好地發(fā)展。例如，體育老師在教學(xué)羽毛球時(shí)，首先教授學(xué)生一些如何發(fā)球的技巧，一邊展示動(dòng)作一邊講述要領(lǐng)，其次讓學(xué)生進(jìn)行自由的訓(xùn)練，在學(xué)生的訓(xùn)練中進(jìn)行一些鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)球姿勢、力度、腕力等形式進(jìn)行糾正，能夠更好地幫助學(xué)生掌握發(fā)球的要領(lǐng);最后開展小組的羽毛球比賽，激發(fā)學(xué)生的競技精神，但是對(duì)失敗的學(xué)生也要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓他們面對(duì)的不再是唯一性的賽制，而是人情味的互相鼓舞。通過這種發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的體育熱情，促進(jìn)他們的競爭意識(shí)，另外，在某些方面也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心。

（三）發(fā)展性的評(píng)價(jià)實(shí)踐

眾所周知，體育課程的成績?cè)u(píng)判都是固定的，會(huì)根據(jù)你各類體育運(yùn)動(dòng)的完成度與成績進(jìn)行打分，較為刻板[3]，且無法體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的有效性?；诖它c(diǎn)，體育教師應(yīng)當(dāng)更改原先的體育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓各個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)判，然后再根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，從多個(gè)角度去給予學(xué)生分?jǐn)?shù)，追求的不是單個(gè)學(xué)生的發(fā)展而是全部學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，在對(duì)短跑項(xiàng)目進(jìn)行考核時(shí)，可以利用四人短跑接力的形式進(jìn)行開展，根據(jù)學(xué)生各個(gè)運(yùn)動(dòng)的天賦差異性進(jìn)行分配，首先讓他們進(jìn)行相互的磨合，然后在進(jìn)行考核。在這樣的考核期間，體育教師不應(yīng)當(dāng)將目光單一的鎖定在成績這一欄，更多的是鎖定在前期的打磨過程，中期的相互配合，以及最后的成績，這種全方位的評(píng)價(jià)，能夠給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，不僅能夠增強(qiáng)他們自身的體魄，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）發(fā)展性的評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)局限于教師的角度，而應(yīng)當(dāng)全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生互評(píng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生也參與進(jìn)考核之中，讓學(xué)生換位思考，從別人的角度進(jìn)行出發(fā)，能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與包容能力。例如，在進(jìn)行乒乓球發(fā)球教學(xué)時(shí)，教師可以先選擇幾個(gè)有過乒乓球基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，讓他們擔(dān)任小組組長，其他同學(xué)進(jìn)行自主的分組。教師可以先對(duì)這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，然后讓這幾個(gè)同學(xué)再去教學(xué)其他成員，這樣子就能讓學(xué)生進(jìn)行換位的思考，也能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流感。除此之外，這樣的教學(xué)形式，不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生們換位思考到老師教學(xué)的艱辛。

結(jié)束語

綜上所述，在初中體育課堂開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，無論是在教學(xué)機(jī)制的開展、評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)踐以及評(píng)價(jià)的反思等方面，都是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)的作用，最終推動(dòng)初中體育課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉.淺談初中體育課合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].中國校外教育，2015（24）：21+91.

[2]林峰.初中體育課合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010（35）：91.

[3]徐敏. 體育合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)初中體育課堂效果的實(shí)踐性研究[J]. 科學(xué)中國人， 2014（20）：248-248.