關于小學勞動與技術有效教學策略的分析

應俏

摘要：在素質教育理念不斷深入人心的時代環境下，德、智、體、美、勞的發展已經成為了學校教育任務中的重中之重。因此，作為一名小學勞動與技術教師，應該以有效的教學策略激發學生參與勞動的熱情，在勞動與技術課堂實踐活動中鍛煉學生的操作能力，從而提高小學勞動與技術的課堂教學質量。

關鍵詞：小學勞動與技術;有效教學策略;合作學習;多媒體技術;合理評價

勞動與技術是屬于培養學生綜合素質的一門學科，屬于素質教育理念中的重要組成部分，而若想讓這門教學實踐活動的展開變得有意義，則需要有效的教學策略為依托。因此，作為一名新時代下的小學勞動與技術教師，一定要摒棄傳統時期的教育理念，以有效的教學策略讓學生參與到課堂當中，從而使學生在勞動與技術的課堂當中可以不斷提升自身的實踐能力和動手操作能力。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于小學勞動與技術的有效教學策略作以下幾方面分析：

一、開展合作學習，提高學生協作能力

在小學勞動與技術的教材內容當中，有許多內容單靠個體的力量是難以完成的，唯有通過合作的方式才可以取得事半功倍的教學效果。基于此，作為一名小學勞動與技術教師，我們不僅要教學生理論知識，更要培養學生適應社會生活發展的能力，所以我們應當根據教學內容的不同加強合作學習的開展，培養學生的團結意識，提高學生的協作能力，優化小學勞動與技術的課堂教學效果。

例如，我在引導學生學習《布塊的縫合》這一節時，首先，我出示了各種小布袋成品，讓學生思考它們可以做什么，進而對學生的回答給予肯定后引入了課題。然后，我為學生演示了平針法、回針法和藏針法三種縫制小布袋的方法，進而將學生劃分成了學習小組，讓學生對這三種方法作了交流，又讓學生兩人一組進行了實踐操作的過程，旨在讓學生互幫互助，體驗動手制作帶來的快樂。之后，我巡視了學生的操作過程，根據學生的在實際操作中的表現提出了相應的建議，從而幫助學生掌握了縫制小布袋的技藝。最后，我做了課堂小結，讓學生之間相互交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習使學生的團結意識得到了培養，進而提高了學生的協作能力，發揮了學生的創造能力，切實優化了小學勞動與技術的課堂教學效果。

二、以多媒體技術，豐富課堂教學內容

勞動與技術教材中的內容始終是有限的，而學生要學習的知識卻是永無止境的。近些年來多媒體技術在課堂中的應用充分節約了課堂時間。因此，作為一名新時期教育環境下的小學勞動與技術教師，可以充分利用多媒體技術豐富課堂教學內容，激發學生的學習熱情，使學生在熱情濃度極深的基礎上得到實踐能力的提升，從而構建出高效的小學勞動與技術課堂。

例如，我在引導學生學習《風箏的設計與制作》這一節時，首先，我利用多媒體技術播放了“忙趁東風放紙鳶”的直觀畫面，對學生說道：“每年的春天風箏都會與我們度過一段美妙的時光。”然后，我利用多媒體技術為學生介紹了風箏的來歷及演變過程，讓學生了解了風箏的種類，從而激發了學生制作風箏的興趣。最后，我引導學生歸納了這節課的學習內容，對學生強調了下節課要學習制作風箏，要求學生做好準備，進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過以多媒體技術展示直觀情境，從而在引導學生在分析教材內容的基礎上豐富了課堂教學內容，激發了學生強烈的學習興趣，使學生了解了風箏的過去，切實構建出了小學勞動與技術的高效課堂。

三、實施合理評價，增強學生學習動力

對學生的表現進行評價常常是教師經常忽略的教學環節，而這一環節往往對學生的影響很大。因此，作為一名小學勞動與技術教師，要注重在課堂上實施合理評價，從而增強學生的學習動力，使學生學習勞動與技術知識的主觀能動性可以得到充分發揮，以求高效實現提升小學勞動與技術教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《讓小燈泡亮起來》這一節時，首先，我通過打開、閉合教室里的點燈開關導入了課題，對學生提問道：“怎樣使小燈泡亮起來？”然后，我引導學生分析了教材內容，通過恰當的語言啟發了學生的的思考，進而為學生提供了實驗材料，引導學生親身經歷了實驗過程。之后，我在觀察學生操作的過程中介紹了“電路、電流”的概念，幫助學生掌握了簡單連接電路的科學方法。最后，我對學生在實驗過程中的表現實施了合理評價，并對學生做了家庭安全電路的教育，讓學生交流了學習收獲，這樣，我通過實施合理評價，提高了學生學習這門學科的自信心，增強了學生的學習動力，并通過實驗培養了學生的探究習慣，從而充分實現了小學勞動與技術課堂教學質量的提升。

總而言之，作為一名小學勞動與技術教師，在設計有效教學策略的問題上要充分尊重學生的主體地位，在這一基礎上豐富教學內容和教學手段調動學生學習的積極性和主動性，實現小學勞動與技術課堂教學的最大效益。

參考文獻

[1]張玉珍.小學勞動與技術有效教學策略研究[J].華夏教師，2015（08）：69.

[2]張萍穎.綻放創造之花，芬芳勞技課堂——淺談小學勞動與技術教育中學生創造思維的培養[J].小學教學研究，2015（23）：43-44.