淺談中職生語文閱讀能力的提升

李潔

摘要：閱讀是一種終身受用的技能，而中職生的閱讀現狀不容樂觀，本文從提高閱讀教學的認識、利用現代化手段、傳授閱讀方法、重視個性化閱讀體驗等四個方面談了改變這一現狀的方法。

關鍵詞：中職生;語文;閱讀能力

眾所周知，現代社會是一個信息社會，而獲取信息的主要手段便是閱讀。雖然，中職學生與高中生比起來，有了更多的閱讀時間，但是，中職生的閱讀能力并不樂觀，而且閱讀興趣也不濃厚。因此，在日常的語文教學工作中，學生經常“一問三不知”，久而久之，教師也就“順其自然”。這樣下去，不僅對學生的語文學習是不利的，對學生將來職業和人生的發展也是不利的，因此，亟需正視這一教學現狀，及時有效地采取一定地措施，提高中職生的語文閱讀能力。

下面，我從以下四個方面，談一下自己的教學體會。

一、提高意識，重視課堂閱讀教學

課堂閱讀教學是提高學生閱讀能力和閱讀興趣的最佳場所，但是現在很多教師都不重視閱讀課。尤其是在中職院校，學生普遍不重視文化課，一上語文課，不是看電影，就是讀PPT。由于學生基礎差，不愛學，教師因此也不認真備課，一套教案用了一年又一年。這樣的結果只能是教師越來越不會教，學生越來越不會讀。

因此，廣大教師需要扭轉這一觀念，加強對課堂閱讀教學的重視，認真備好每一節課，利用好每一篇課文，引起學生的閱讀興趣，逐步提高學生的閱讀能力。

比如，執教一些名著篇章時，教師可以通過影視作品聯系當下生活等方式引起學生的閱讀興趣，使學生課下繼續主動閱讀完整作品。我在執教《老人與海》時，便讓學生欣賞了油畫電影《老人與海》和《少年派的奇幻漂流》，學生被那廣闊的畫面和勇敢的人物形象所吸引，進而產生了閱讀原著的興趣。另外，教師還可以創設情境，把學生引入到閱讀的心境之中，比如執教《孔雀東南飛》時，可以在課前播放屠洪剛的同名歌曲，展示孫菲菲等主演的電視劇劇照，引起學生的閱讀欲望和情感，使學生入情入境，提高閱讀效果。

二、利用現代化手段，豐富閱讀方式

現在中職生基本上都有手機，而現在的手機不僅僅可以接打電話，還是用來學習的好工具。因為手機上有很多優質的閱讀軟件，比如微信讀書、網易蝸牛閱讀等，這些軟件基本上都是免費的，不會給學生造成任何經濟負擔，而且還可以同班同學參加共讀。比如我就經常和學生一起在“微信讀書APP”里讀書。而且除了讀書，學生們還可以用碎片化時間“聽書”，比如喜馬拉雅APP就可以用來聽一些名著和作家作品。

當然，除了讀書和聽書之外，提高閱讀能力最好的方式是重視輸出，也就是讓學生真正讀了有所收獲。因此，我會經常舉辦讀書分享會，讓學生分享自己的閱讀感悟，而且分享的形式也多樣化，學生既可以進行打卡分享，也可以進行微課分享，還可以利用PPT分享。每周或者每個月，我會對分享最多的，閱讀最多的同學進行獎勵，以此來激發學生的閱讀興趣。

三、傳授方法，提高學生的閱讀效率

學生之所以不愿意讀，并不單純是因為學生興趣不濃厚，很多時候是學生讀書方法不對，因此，教師也需要幫助學生掌握正確的閱讀方法。

為了幫助學生提高閱讀效率，掌握閱讀方法，我參加了許多閱讀課程，比如彭小六老師的洋蔥閱讀法、嘆號老師的高效閱讀課，一方面我提高了自己的閱讀效率，一方面，也有了更多的“源頭活水”教給學生。

比如，針對不同的書可以采取不同的閱讀方法，而且讀書也不一定逐字逐句地閱讀，并不是一字不差地把書讀完了才叫讀書，讀書是“為我所用”，我們完全可以跳著讀，撿對自己有用的地方讀。

而且，在閱讀過程中，我還注重培養學生養成圈畫和做標注的習慣。比如在和學生共讀《百年孤獨》時，學生對這部名著很是費解，我便找來人物關系圖，先幫助學生梳理人物關系，并讓學生畫住對自己有啟發的句子，寫上自己的感悟。比如“就在山的那邊，各種機器應有盡有，而我們卻還在像驢子一樣生活”，讓學生想想這句話的含義，給自己的啟示。許多學生都能聯系到現代的生活，有的地方很落后，卻還不自知，慢慢地學生也愛上了這部大巨頭的書。

四、敢于放手，讓學生進行個性化閱讀

教師在閱讀過程中要扮演好一個組織者、激勵者和啟發者，而不是要過多地干預學生的閱讀。尤其是對于中職的學生，他們這一時期由于身心發展特點，可能有一些叛逆性，有一些動蕩性。教師要允許他們出現這些狀況，多鼓勵，少批評，把閱讀的主動權交給學生。比如每個月學生們共讀哪本書，可以由學生討論而選擇，而不是一味地由教師指定，教師也要允許學生讀一些他們愛看的小說，而不是要讀一些莊重的文學作品。

另外，在語文教學課堂上，教師也是要敢于放手，讓學生動起來，不要“填鴨式”教學，給學生現成的答案，而是要讓學生自己去歸納文章信息，自己去品味語言，自己去概括文章中心等。而且，也要支持學生提出不同的意見，比如在教《沁園春？長沙》時，針對毛澤東的“鷹擊天空”，有學生就認為用“飛”更好，因為“飛”更容易理解，覺得“擊”沖擊力太強，沒有和諧美。針對這個觀點，教師也不能一味地否定，而是允許有不同的理解，而且學生越有自己的見解，越值得鼓勵。

總之，培養學生的閱讀能力是語文教學的重要任務，雖然中職生不參加高考，語文閱讀能力對他們來說看似不那么重要，但是，對他們的未來學習和發展影響深遠，因此，廣大教師要重視語文的閱讀教學，培養學生的閱讀習慣。毛姆說，閱讀是一所隨身攜帶的避難所，愿每個學生都能養成閱讀的習慣，并且具備閱讀的能力，在未來的生活中收獲幸福，實現生命價值！

參考文獻

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