小學體育的有效教學方法探究

汪振紅

摘要：現如今，德、智、體、美的全面發展成為全社會對小學教育的期冀所在，小學體育教學也作為推進素質教育的載體而備受關注。而要想提高體育教學的有效性，教師就需對傳統體育教學的理念、模式、方式與方法進行大膽革新，并立足學生的實際特點和身心發展規律，通過游戲的引入、微課的運用以及分層教學的實施等多重有效手段來不斷調整體育教學的過程與方法，以便在最大限度上迎合新課改“以生為本”的教學理念，從而實現小學體育有效教學。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學體育的有效教學方法探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學體育;有效教學;方法探究

引言

體育課程改革主要是為了將體育教學質量有效提高，要想促進體育教學質量提高，首先必須嚴格按照體育教學規律，在課堂教學中，讓所有學生把應有的技能和知識充分掌握到，有效鍛煉學生的身心，使學生有效、自主展開體育鍛煉和體育學習，讓學生在體育學習中對學習的方法和鍛煉的效果引起高度重視。有效教學是根本，高效教學是升華。本文將一些在實際教學中遇到的問題有效解決，把過去的教學觀念和教學模式轉變，對促進體育教學效果提高的方法進行探索，以期實現小學體育教學質量有效提升。

一、提高小學體育教學有效性的意義

良好的體育教學，能夠在提升學生身體素質的同時促進每個學生的全面發展。因此，隨著新課改的進一步推進，體育教學質量和效果的提升就越來越受到教師的重視。而多樣化教學指的是將多種創新型的教學方法根據教學基本內容和學生實際情況針對性地運用在教學過程中的一種教學模式。現如今，體育課程不被重視，并且體育教師仍采用傳統的教學模式，體育課程中給學生布置了過多的體育任務，導致學生逐漸失去了對體育的興趣。

二、小學體育有效教學的策略

（一）運用問題教學法，點燃學生思維的火花

問題教學法可以使學生的思維更加活躍，有利于學生探究能力的有效培養。因此，小學體育教師應在體育教學中充分滲透問題教學法，從而把學生思維的火花點燃。例如，教師在教學“跳遠”的時候，首先教師可以告訴學生：“同學們，今天我們要學習跳遠，下面，請你們說一說你對跳遠有什么樣的認識。”一些學生說道：“我覺得跳遠是一項對鍛煉腿部力量有利的運動。”一些學生說：“我覺得跳遠是一種趣味十足的活動。”還有一些學生說：“跳遠同時鍛煉了我們的雙腿和雙臂。”此外，教師可以為學生設計這些問題：跳遠的注意事項是什么？跳遠的技巧？跳遠的正確姿勢？在問題的引導下，學生便會展開積極思考。同時，教師可以讓幾位學生談談他們對這些問題的看法。總而言之，這樣的問題教學法可以活躍學生的思維，還能調動學生探究相關跳遠知識的主動性。

（二）巧妙借助微課，突破教學難點

通常情況下，在傳統的小學體育教學中，教師往往需要花費大量的時間和精力去對一個動作進行反復地講解和示范，這便在極大程度上導致了課堂教學效率的低下。而小學生的普遍特點就是喜歡追求新鮮事物，而且對新鮮事物的接受能力也較強，教師便可以因勢利導，對學生的這一特點加以有效利用，即借助微課來優化體育教學過程，更好地突破教學難點內容，從而實現對老舊體育教學的補充。針對學生的學習情況，對微課視頻進行了相應的循環和慢速播放，以使學生據此對自己的動作做出及時調整。如此，通過借助微課輔助課堂教學，不僅豐富了課堂內容，激發了學生的學習興趣，而且還突破了教學難點，提高了教學效率。

（三）組織小組合作，增強學生運動意識

小組合作既能夠有效突出學生的主體地位，實現學生之間的相互學習、合作和進步，又能有效增強學生的運動意識和熱情。因此，小學體育教師可以將學生分為4-6人一組的學習小組或者讓學生進行自由組合，并對小組成員進行合理的分工。隨后向學生發布體育任務或者活動，讓學生在小組之間進行共同學習，同步訓練。對于不懂的地方可以請教組員，從而實現小組成員間的共同進步，增強小學體育課堂的生機與活力。例如，在“上兩步擲壘球或沙包及拉繩比跳”教學時，本節課主要為了讓學生掌握支撐跳背的動作及投擲能力，為了增強學生的運動意識，在上課準備階段，筆者將學生進行了分組，以每組四人的形式進行活動。隨后，筆者為學生演示本節課的教學內容，并引導學生展開活動。如此，筆者通過這種小組合作是的教學形式，就提升了學生在小學階段體育課堂的合作意識，并通過學生相互合作的形式，提升了學生的運動意識。

（四）創設游戲情境，激發學生課堂興趣

在小學體育教學過程中，教師要結合學生的年齡特點，采取能激發學生興趣的教學方法，使學生發現體育課程學習的樂趣。基于此，教師則可以引入游戲的方式進行體育教學，具體而言，教師要依據學生的實際情況以及教學內容，為學生巧設一些游戲項目。在這個過程中，既達到體育教學的目的，又能激發學生對體育教學的熱愛。例如，在“鍛煉學生身體協調能力”的課程時，首先，讓學生列隊站好，以每排四人的形式依次排開，然后筆者給每排第一名學生下發一根接力棒，一切準備就緒后，筆者下發口令，讓學生從同一起跑線開始聽口令向前齊步走，當聽到筆者吹笛后，再快速向后跑，將接力棒傳遞給后面一位同學，以此類推。在此次教學中，讓人記憶深刻的是趙xx和王xx同學，他們以前非常的頑皮，然而通過筆者的這種口令游戲的創設，增強了他們的服從精神以及對體育課程的喜歡，就一改往日頑皮的模樣了。這樣的教學設計，不僅激鍛煉了學生的反應能力，還改正了學生頑皮不聽指揮的毛病。

結束語

總而言之，要想實現小學體育有效教學，教師一方面要在及時轉變傳統教學觀念的基礎上，認真領會新課改精神，時時反思、不斷調整、改進教學，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要注意調動學生內在的積極因素，使其能夠積極、主動地參與到體育運動之中，以實現教學效益的最大化。

參考文獻

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