幼兒園大班區域活動設計與實施的個案研究

周元元

摘要：在幼兒園教育教學的過程之中，許多老師以區域活動和設計為依據，關注學生在自主活動參與過程中的真實情況，堅持站在學生的角度思考問題和分析問題，充分凸顯區域活動的重要價值及教育意義，保障學生在參與活動的過程中提升個人的實踐動手能力和水平。本文以大班幼兒區域活動為分析對象，了解這一活動設計與實施的具體要求，以期為推動幼兒園大班教育教學活動的順利開展提供新的借鑒。

關鍵詞：幼兒園大班;區域活動;設計與實施;個案研究

1幼兒園大班區域活動設計與實施現狀

作為一種現代性的活動設計方式，區域活動能夠實現教育教學資源的優化配置和利用，促進幼兒的個性化成長以及發展，積極踐行以人為本、因材施教的教學理念。但是結合相關實踐調查不難發現，許多幼兒園大班在開設區域活動的過程之中所取得的效果不容樂觀，出現了不同程度的教學矛盾以及問題。首先，幼兒園所設置的目標不夠科學以及合理，作為教育教學的重要指引及線索，教學目標對體現教育教學的針對性以及一致性意義重大，有一部分幼兒園大班在設置區域活動的過程之中沒有著眼于目前的教育教學要求設置明確的教育教學目標，同時后期的教學目標比較單一和機械，老師沒有結合幼兒的成長和發展要求進行靈活的調整，大部分的區域活動只能夠流于形式，無法發揮相應的作用及價值。其次，現有的區域活動設置不夠科學以及合理，活動區域的分工比較重要，這一點區域活動的作用以及功能存在一定的區分，因此具體的設計內容也不盡相同，但是只有積極的實現區域的合理分工、豐富功能以及內容，才能夠充分的彰顯區域活動的設計作用以及優勢。結合相關調查不難發現，有一部分老師直接以簡單的區域設計為依據，過于注重基礎指標的分析以及研究，沒有根據幼兒的參與積極性進行針對性的調整，區域活動效率呈現不斷下降的趨勢。最后，區域材料的更新換代周期較長，更新速度較慢，難以充分體現區域活動的重要效果以及指導價值，區域活動目標的設置必須要以幼兒的個性化成長和發展為依據進行及時的更新，因此域材料的更新非常重要，但是有一部分老師沒有意識到這一工作的重要價值及作用，直接在教學實踐活動之前投放相應的材料，后期即使出現了材料損壞的現象，也沒有進行及時的更換以及調整。

2幼兒園大班區域活動設計與實施的策略

為了避免上文中所出現的各類不足，促進幼兒園大班區域活動設計作用的有效發揮，幼兒園老師需要重新調整教育教學思路，關注有效性教學策略的踐行要求，堅持以人為本的教學理念，以此來實現有的放矢。

2.1明確教學目標

一個明確的教學目標不僅能夠體現教育教學的針對性，還能夠實現教育資源的合理配置及應用，在設計以及實施幼兒園大班區域活動的過程中，老師需要設置明確的教學目標，關注幼兒園大班學生的成長與發展規律，了解學生的個性特征、興趣以及家庭成長環境，尊重學生的個體差異性，積極踐行以人為本、因材施教的教學理念，根據每一個學生的學習能力和學習條件來設置此目標，在前期總體目標的引導之下給予學生更多新聞發揮的空間，鼓勵學生自主實現，調動學生的參與積極性，讓學生自主學習和自主參與中主動與老師進行交流以及溝通，提升個人的學習能力和學習水平。老師則需要注重方向上的把控，為教學目標的實現奠定堅實可靠的基礎，盡量避免出現方向上的偏差以及失誤。

2.2合理設置區域

區域活動設計與實施是一個長期性的過程，所涉及的內容及形式比較復雜，為了保障這一教學活動以及教學環節的大力落實，老師需要注重區域設置的進一步分析以及研究，真正實現動靜結合，避免區域活動之間的相互干擾。其中區域活動的合理區分尤為關鍵，老師可以將其劃分為動和靜兩個不同的類型，注重不同類型的有效集中，適當控制好兩大教學板塊之間的相關性，以此來實現教育教學資源的合理配置及利用，讓學生能夠在參與區域活動的過程之中實現個人的良性成長及發展。

2.3合理投放材料

區域活動的開展以及改革離不開各類活動材料的有效利用以及分析，幼兒園大班老師需要注重不同材料的合理投放以及研究，加強對幼兒的個性指導，合理規劃不同的區域活動設計內容以及形式，在此基礎之上精心篩選具體的活動材料，保障學生能夠在自主學習的過程中獲得更多的收獲。新材料的定期投放最為關鍵，在活動區域之中，老師需要注重材料的穩定性、充足性，關注幼兒區域活動開展的實施條件，對于一些破舊以及失去作用的材料來說，老師需要進行及時的替換，只有這樣才能夠盡量避免教學資源的浪費，充分體現不同材料的教育教學價值以及作用，保障幼兒園大班學生能夠在參與學習活動的過程中獲得更多的收獲。

結語

幼兒園大班區域活動設計與實施所涉及的內容比較復雜，老師需要關注與幼兒之間的互動，明確詳細的教育教學目標，合理設置不同的區域，針對性的投放不同的活動材料，以此來更好的實現有的放矢。

參考文獻

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