小學音樂課堂教學生活化的實現路徑探索

李文萍

【摘要】一直以來，傳統的音樂教學模式過于強調音樂技巧的基礎知識的學習，對于音樂教學的藝術性卻沒有給予足夠的重視。如何開展好音樂教學，從實處提高學生的音樂素養，促進素質教育實效，是當前所有學校、教師面臨的實際問題，極需解決。在音樂課堂實施生活化教學，對提高學生音樂素養，促進素質教育具有實際意義。

【關鍵詞】小學音樂;教學生活化;實現路徑

一、小學音樂教學生活化

小學音樂教學生活化就是打破傳統，改變音樂課堂的枯燥單一、脫離現實生活，將實際生活、現實場景融入音樂課堂，培養音樂的生活素養，增強學習氛圍以提升課堂實效的教學模式。

二、小學音樂教學生活化存在的問題及原因

小學音樂教學生活化存在的問題主要有：

（一）教學情境創設過于形式主義。個別教師在創設教學情景時，過分追求美觀和形式主義，師者知道，學生理解卻有難度，創設出來的情景失去了為課堂教學服務的意義。（二）教學資源選取隨意化。在音樂教學過程中，個別教師沒有了解是為什么樣的學生進行教學，沒有結合實際生活隨意選取教學資源，選取教學資源沒有從學生想要學什么、應該學什么，老師應該教什么這三個方面去考慮，對學生起不到積極向上的影響和幫助。（三）教學形式單一、枯燥無創新。有些地區由于缺乏相應的教學設備或專業老師等原因，課程教學形式單一，枯燥并且沒有創新意識，有教師采用集體授課的方式來進行教學，有老師邊彈鋼琴邊學生跟著旋律演唱，有老師唱一句就學生跟著唱一句……這樣的形式，制約著小學音樂教學的發展腳步，脫離生活，遠離時代，不利于孩子們音樂興趣和素質的培養。

小學音樂教學生活化存在問題的原因有以下幾點：

（一）學校不重視。 受應試教育的影響，一個學校的教學質量以升學率來衡量，孩子優秀與否僅用成績作為唯一的標尺，這種觀念常導致學生音樂課被占用，影響學生很好接觸音樂教育的機會，導致對音樂課持消極態度。（二）音樂師資力量不足。在我國，部分學校尤其是農村學校缺乏甚至沒有專業的音樂教師，部分音樂老師是沒有經過正規訓練的兼課老師，他們專業知識不足，對音樂課堂教學心有余而力不足，影響學生音樂素養的培養。（三）教材選編不合理。某些地區教材的選編過于抽象，不貼合實際生活，影響了音樂教學的生活化，阻礙了學生享受歌曲背后的生活意景。

三、小學音樂教學生活化的實現路徑

（一）以情境教學法營造生活化的學習氛圍

教師在音樂課堂教學中，有目的、有針對、合適地創設教學情景，讓學生通過情景感知教學內容，領悟音樂情感，掌握專業知識，培養音樂素養。比如我在農村學校講授《牧童短笛》這節課時，我預先找到合適機會帶學生們欣賞農村牧童放牛的情景，通過真實的畫面讓學生預先理解歌曲，做好知識鋪墊，提高課堂效率。又如我在指導學生表演《魚兒生生》這個節目時，利用多媒體播放魚兒在水中自由自在活潑調皮嬉戲的視頻，讓學生通過視頻去體會節目音樂的意境和情感，化抽象為直觀，既激發學生的學習興趣，又讓整個教學過程在輕松愉悅的狀態下進行，教學效果良好。

（二）多開展一些教學生活化的游戲活動

在日常的教學過程中，教師應多開展一些教學生活化的游戲，將音樂知識有機地融入在這些游戲中，通過寓教于樂的方式來增加了課堂的趣味性，讓學生在快樂中學到知識，提升音樂素養。比如，我在教學《小紅帽》這首歌曲時，我將歌曲編成趣味型的舞臺劇，上課時先將小紅帽的故事通過動畫形式在多媒體課件中展現出來，再組織學生分角色進行表演，讓學生在扮演游戲過程中學到知識，體會歌曲中表達的音樂情感。

（三）開拓思維積極探索教學新模式

教師應開拓思維，打破傳統教學方法，積極探索教學新模式，將具有生活化的教學元素融入到教學過程中。教師應注意結合學生的實際情況進行教學內容設計，在引入生活化的教學元素的過程中，充分了解學生的認知能力和認識水平，從而能夠更好地指導學生將所學到的音樂知識運用到生活中去，通過音樂的方式將自己內心情感表達地出來，培養學生積極向上的正能量，提升他們的音樂素養。比如我在農村教學《采茶歌》這首歌曲時，學校旁邊剛好有個茶園，我把學生帶到茶園現場教學，給學生介紹茶的文化，讓學生觀茶、聞茶、品茶，教學效果非同一般。

（四）篩選生活素材助力課堂效率

音樂源于生活，好的音樂素材會對學生的心靈產生積極的影響。教師在組織課堂教學前，要認真篩選教學素材，選擇貼近生活、切合實際的材料，服務教學。如教師在教學過程中可以酌情加入一些歌曲創作背后的故事，或跟歌曲有聯系的案例，讓學生能夠從內心深處對這類音樂和歌曲有自己的理解。去想為何當時作者會創作這樣的歌曲，這樣一來會引導學生從生活中尋找這樣的情境，對學生的成長和未來發展都有很大幫助。

（五）善用多媒體改進課堂教學

當今社會，多媒體教學早已深入教學領域，教師善用多媒體科技，通過PPT、FLASH動畫等，將需要講解的音樂和理論知識融入其中，做成小學生喜愛的卡通人物或動物，既可以吸引學生注意力，讓學生們在輕松愉悅的環境中學習，又可以將音樂知識形象化，更容易讓學生們理解和記憶。比如我在教學《夢之雀》這個舞蹈時，我將現實中孔雀的視頻和楊麗萍老師的一些孔雀舞片段插入課件，讓學生直觀地感知孔雀的動作，深刻體會動作的靈氣和表現的情感，再活靈活現地演繹出來，震憾觀眾。

總之，教學生活化是課堂教學的必然趨勢，是提高音樂教學的重要手段。我們要不斷摸索和實踐，將日常生活與音樂知識緊密相連，讓學生將學到的知識應用于生活，深化知識的理解，有效提高音樂素養。

【參考文獻】

[1]李雪梅.品嘗生活中音樂的味道——小學音樂生活化教學探索[J].中國教育技術裝備，? 2012（25）.

[2] 路春香.淺析農村中小學音樂教育的現狀與對策[J].新課程（教研），2011（05）.

[3] 曹小慧.如何讓小學音樂教學生活化[J].現代教育科學，2013.

[4] 龔智飛.小學音樂教學生活化分析[J].考試與評價，2017.

[5] 陳輝.小學音樂教學生活化實踐研究[J].中國校外教育，2014（31）：161-162.