建筑工業化的發展對高職院校土建類專業人才培養模式的影響

梁影

摘 要：本文重點分析了建筑工業化背景下高職院校土建類專業的發展現狀，提出了土建類專業人才培養模式轉變的必要性，并對如何實施建筑工業化人才培養模式進行分析，從專業設置、教學方式、教師隊伍建設、產教融合等方面提出了具體的實施方案。

關鍵詞：高職土建類專業;人才培養;教學改革;產教融合

十九大報告強調要推動綠色產品的資產化，讓綠色產品成為生產力。因此，建筑工業化是當前建筑業發展的新趨勢和必由之路，環保壓力和成本壓力兩大因素也在倒逼著建筑業向建筑工業化方向發展。根據國家建筑業中長期發展規劃，到2025年裝配式建筑占新建建筑面積的比例必須達到30%，因此未來幾年，建筑工業化發展對新型人才的需求將十分迫切。[1-2]

一、建筑工業化背景下高職院校土建類專業人才培養研究現狀

建筑生產工業化是以綠色發展為理念，主要與裝配式建筑、綠色建筑、BIM技術應用等有關，是現代建筑工業化的核心。其中裝配式建筑標準化的生產，機械化的生產過程，BIM技術規范化的建設管理，集成化的設計、施工、維護過程，一體化的科研技術生產是建筑生產工業化的本質。

據調查，建筑工業化背景下高職院校即有的人才培養方案表現出了落后的現象，雖然一部分院校已經開始著手進行新的人才培養方案的制定，以及教學課程的改革，但整個改革的過程仍處于探索的階段，并沒有形成系統性的指導文件，更談不上普及。有關裝配式建筑、綠色建筑、BIM技術三個方面課程設置存在嚴重的不足，只有少部分的院校開設與之相關的部分課程，但開設課程的選擇和方向與高職學生的培養目標不符，課程設置突兀，內容之間的連接不緊密，與實際的工程需要不融合。因此，探索新的人才培養模式以適應經濟社會發展勢在必行。

二、建筑工業化背景下高職院校土建類人才培養改革實施方案

（一）調整專業設置，優化課程體系

目前，高職院校中還沒有一個針對建筑工業化人才培養的專業，部分院校在課程設置上存在盲目跟風的現象，其它土建類專業中與建筑工業化相關的課程較少，只有部分院校開設有Revit課程，而該課程僅僅涉及BIM技術中很小的一部分，并且與其他課程缺少聯系，課時的限制、學生的自主學習能力都影響到了最終的學習效果。教師希望通過該課程學生可以清楚地了解到什么是BIM技術，但大部分學生課程結束之后僅僅學會了簡單的建模，對于建完的模型到底如何應用，用在哪些方面仍不清楚，甚至有部分學生認為Revit就是BIM。由此可以看出，僅僅在傳統的課程設置中加入一兩門建筑工業化相關的課程，并不能達到人才培養的目的。

建筑工業化涉及的內容廣泛，要想系統地培養該方面的人才，高職院校必須投入一定的時間，而現在大部分的高職院校為了滿足應用型人才的培養目標，都是采用“2+1”管理的模式，學生兩年的學校學習時間，一年的企業頂崗實習。在現有的課程安排下，學生的課業負擔已經很重，如果再將建筑工業化的課程系統地加入到課程設置中，從現有的條件來看并不能實現。對此院校可以考慮在即有的專業中設置與建筑工業化相關的方向，根據現有的人才培養方案，跟蹤掌握建筑業中最前沿、最關鍵的技術和新職業崗位，拓展新型建筑工業化專業方向，實時調整人才培養規格以及課程體系中的課程設置，教學內容、實習實訓等，以便達到建筑工業化人才的培養目標。

（二）合理安排教學計劃，及時更新教學內容及方法

教學計劃（課程計劃）是對課程設置的整體規劃，它體現了不同課程之間的相互關系，也規定了不同課程在學習方式上的要求及其所占的比例，同時，對學校的教學、學生的實驗、實習等作出了全面安排，具體規定了專業應設置的課程、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

在不改變現有的教學任務，學分要求的前提下，整合各門專業課的知識，刪除重復、落后的內容，將多余的課時用于講解建筑業轉型升級中新技術、新工藝、新材料、新設備、新結構等“五新”方面的內容。比如專業基礎課中融入信息化、創新意識等職業崗位素質的內容，將原來的專業課如“建筑施工技術”“建筑結構”“建筑材料”“建筑構造”等課程按照裝配式建筑、綠色建筑、BIM技術應用等重新進行整合。瞄準建筑工業化發展趨勢，開設新型建筑工業化概論、鋼結構施工、裝配式建筑施工、BIM建模及BIM管理等與新型建筑工業化相關的課程。將建筑工業化信息化植入土建類專業課程體系設計當中。在理論知識加強的同時，注重創新實踐教學內容在實訓課程中的引入，從認知實訓到項目實訓再到綜合實訓和頂崗實習，建筑工業化的內容始終貫穿整個實訓過程。如按照建筑工業化流程設置綜合實訓環節，優化實訓項目，植入BIM5D，利用BIM可視化把二維的工程圖轉化為三維建筑模型。利用虛擬仿真技術將施工現場搬入課堂，虛擬施工流程，對主要的施工工藝進行模擬，幫助學生直觀掌握該工程的施工技術，從而使實踐教學達到建筑工業化應知應會的職業崗位要求。

資源整合的同時注重選擇適合學生的教材，教材要能夠立足于現代建筑工業化發展前沿，適應實際需求。由于建筑工業化在我國起步晚、發展快，目前普及率還沒有達到要求，因此和該技術相關的教材在選擇上具有局限性，可以考慮教師自編講義或者教材，或者與企業合作共同編著，以實際工程為載體，圍繞建筑工業化從業人員的知識需求，推進相關技術的知識轉化、教學應用[3]。

（三）加強教師培訓，引進人才，強化師資隊伍建設

建筑工業化的發展引發了建筑材料、施工工藝、施工管理方法等都在不斷進行創新，高職院校現有的教師隊伍中掌握這些方面知識的教師較少，大部分講授相關課程的教師都處于邊學邊教的狀態，教師在假期進行短期相關知識的培訓并不能解決問題。院校在安排教師培訓時要保證教師學習的時間，現在一部分院校做到了在學期中安排教師頂崗，深入企業、施工現場學習。但要注意教師培訓的時效性，如果教師學習完成之后并沒有立即投入到相關內容的教學中，隨著時間的推移，所學而沒有所用，培訓的效果也是事倍功半。在加強現有教師培訓的同時，學校也要注重教師資源引進，優先選擇具有相關專業技術基礎的優秀教師，加快建設具有現代建筑工業化專業背景、實踐經驗、知識儲備豐富的師資隊伍，更新相關專業現有教師知識結構，有計劃加快并逐步安排相關教師開展裝配式建筑、建筑信息模型（BIM）等現代建筑工業化技術的頂崗培訓[3]。始終堅持“請進來，走出去”的原則，將一些具有實踐工作經驗的工程師請到課堂上，便于學生近距離地了解相關知識在實際工程中的應用。在建設具有建筑工業化水平的教師隊伍時，院校要增加資金投入，制定獎勵機制，吸引并大力支持教師積極投入到相關知識、軟件的學習當中，并鼓勵教師參加與之相關的等級考試，培養一支真正滿足“雙師”要求的教師隊伍，從而實現企業用人與學校育人的無縫對接。

（四）產教融合，強化實訓基地建設

基于環保方面的壓力，國家大力推進建筑工業化的發展，高職院校應緊跟國家發展動態，培養具有較強實踐能力強的學生。因此學校在產教融合，實訓基地方面應加強建設。校內實訓由于場地、資金限制，可以利用虛擬仿真技術進行裝配式建筑的施工流程、構件的生產、運輸與安裝等方面的實訓學習，并建立BIM實訓中心。校外實訓側重于校企合作，可以采用與建筑工業化發展較好的企業簽訂訂單班的模式。在人才培養之前，首先，了解企業的需求，甚至企業參與到課程的設置、人才培養方案的制定、教學計劃的安排當中，有目的的培養一批走出校門就能上崗的學生。也可以與企業合作，安排帶隊老師帶領學生到企業當中學習，由企業工作人員現場指導畢業生的實踐學習。

經濟社會的發展，國家政策的支持都在推動高職院校的人才培養必須跟上建筑工業化發展的腳步。但高職院校在調整人才培養方案時，切忌盲目跟風、一蹴而就，應根據學校的實際情況制定具有學院特色的人才培養模式，循序漸進、逐步推進，以達到預期的效果。

參考文獻

[1] 蔣勤儉.中國建筑產業化發展研究報告[J].混凝土世界，2014（7）：10-20.

[2] 遲春柏，姜太平，鄧小虎.淺談建筑產業現代化[J].安徽建筑，2015（1）：29-30.

[3] 丁長英，呂文浩，徐玉梅.建筑類高校實施現代建筑產業化人才培養教學改革的必要性及策略[J] .建筑與預算，2016（4）：53-56.