繪本閱讀活動中提升中班幼兒語用能力的策略研究

摘要：幼兒園中班時期是幼兒語言發展的一個關鍵時期，教師應根據幼兒的學習特點進行引導教學。繪本閱讀是發展幼兒語言能力的重要教學形式，教師開展繪本閱讀教學時，應以幼兒為語言學習的主體，運用多種多樣的手段充分發揮出繪本的教育功效，以期提高幼兒的語言學習能力與表達能力。

關鍵詞：中班幼兒 語用能力 繪本閱讀 策略

繪本閱讀活動是指接受過專業訓練的幼兒教育人員對0 — 6歲嬰幼兒進行的變化色彩、圖像、文字或形象識記，從而使幼兒理解以圖畫為主的幼兒讀物內容的教學活動。繪本閱讀活動是一個鍛煉中班幼兒觀察、思維、記憶、表達等多種認知能力于一體的復雜的綜合過程，可以全方位地提高中班幼兒多種認知能力。

一、繪本閱讀在幼兒語言教育中的作用

（一）繪本閱讀對中班幼兒語言能力發展的必要性

中班時期幼兒語言能力的發展依賴于大腦語言中樞機能的逐步成熟，適當的外部刺激對中班時期幼兒語言體系的成熟與發展十分重要。幼兒教師應在這一時期制訂合理的閱讀教學計劃，加強對幼兒的后天語言訓練，逐步加強對幼兒的外部刺激，進而優化教學效果。

就中班時期幼兒的語言發展規律來看，繪本教材是這一時期鍛煉中班幼兒語言能力的最佳讀物。繪本教材具有畫面靈活生動、語言簡潔易懂、內容活潑有趣的特點，有利于中班幼兒愉悅情緒的調動，提升閱讀記憶能力，進而推動以形象思維為主的中班幼兒語言思維與語言能力的形成。

（二）繪本閱讀對中班幼兒閱讀興趣形成的意義

中班幼兒教師在日常教學的過程中應重視提高教學的實用性，引導幼兒進行固定時間的文本閱讀，培養幼兒良好的語言表達能力以及閱讀習慣。繪本教材借助一定的卡通圖畫來敘述故事，語言簡潔易懂，易產生賞心悅目的愉快閱讀體驗。教師在選擇繪本教材時，應進行多重考慮，既要考慮繪本的知識性，又要考慮繪本的故事性和趣味性，使繪本教材在潛移默化中提升幼兒的閱讀興趣。此外，幼兒在潛意識中認為閱讀會帶來愉悅感，便會逐漸開始嘗試開發自身的閱讀方式與閱讀種類，在濃厚的閱讀興趣中拓展自己的閱讀、思維與語言的發展能力。

二、繪本閱讀活動中提升中班幼兒語言能力的策略

（一）認真鉆研繪本，精心設計閱讀活動

幼兒教師在對中班幼兒開展繪本閱讀教學活動前，要充分解讀繪本文字與圖畫內容，對繪本教材所要傳達的思想內容、價值觀和藝術風格進行準確把握，從而對繪本教材閱讀活動的開展做到成竹在胸。幼兒教師要針對中班幼兒處于直覺性思維階段認知時期的特點來設計繪本閱讀活動，在繪本教材閱讀的過程中要對中班幼兒的各種感覺和知覺器官進行充分的調動，使他們的聽覺、視覺敏銳地捕獲關鍵信息，進而使中班幼兒可以用比較完整、清晰、生動的語言來表達自己的想法，積極地參與到語言技能的訓練活動之中。

（二）創設吸引中班幼兒的語言學習環境

語言環境的創設可以加深中班幼兒對繪本內容的認識。幼兒教師在組織中班幼兒欣賞繪本作品時，可以利用各種各樣的聲音和豐富的表情開展故事的講述，讓中班幼兒有身臨其境的感覺。幼兒教師在為幼兒講解繪本故事時創設的語言環境，要能幫助中班幼兒理解繪本內容，培養他們傾聽別人講述的良好習慣。幼兒教師應指引中班幼兒學會如何觀察圖畫，使其對圖畫進行觀察、認知與自主探究，并且能和教師、同伴交流自己的發現、感想與問題。

（三）設計開放性提問，發展中班幼兒創造性思維

相當一部分幼兒教師在繪本教學中，只是單純地出示幾張圖片，抑或是進行單純的故事講述，這樣會導致幼兒的閱讀思路與理性思維被限制。幼兒教師設計繪本閱讀活動，一定要牢記：在故事講述的同時，還要引導中班幼兒對繪本中的畫面進行思考。幼兒教師可以根據繪本內容設計一些開放性的問題，讓中班幼兒根據繪本圖畫進行想象猜測，并且嘗試自己將故事講述出來。

例如某幼兒教師在進行對中班幼兒的閱讀訓練時，讓中班幼兒通過對畫面的觀察猜測繪本講述了什么樣的內容。在中班幼兒不知道繪本文字內容的情況下，繪本圖畫無疑成了中班幼兒進行猜一猜、說一說的樣板工具。在繪本閱讀活動過程中，該幼兒園中班學生的想象力與表達力便被大大地激發。從這個方面來講，繪本閱讀活動中開放性提問的設計，可以有效提高中班幼兒的語言能力。

三、結語

總之，繪本閱讀作為一種獨特的閱讀活動，對中班幼兒的語言能力、邏輯思維的形成、想象力的發展都起著至關重要的作用。幼兒教師要在中班幼兒語言能力發展的關鍵期，充分認識到繪本的價值，依托幼兒的學習特點以及學習規律，利用繪本閱讀教學推動中班幼兒語言、理性思維、想象力等方面能力的發展。

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（作者簡介：劉爽，女，本科，常州市武進區禮河幼兒園，幼教二級，研究方向：學前教育）（責任編輯 葛星星）