探尋語文之美增強教學之效

周海榮

摘 要：當前在高職院校語文教學中，存在教學內容枯燥無聊，教學形式單一乏味，教學氣氛壓抑無趣等現象。因此，高職院校的語文教師可以引導學生通過傾聽，發現音樂和節奏之美;引導學生通過觀察，發現對稱和均衡之美;引導學生通過體悟，發現激烈與平和之美，逐步提高教學質量，全面提升學生的核心素養。

關鍵詞：高職院校;語文教學;教學策略

一、高職院校語文教學現狀分析

語文是記錄人們文化生活風俗習慣思想意識形態的文字和語言。在日常教學之中，由于缺乏發現語文之美而導致存在教學效果不理想的現象。

第一，教學內容枯燥無聊。在高等教育階段，教學目標和教學大綱均被具體而又明確的文件固定下來，每篇課文內容所需要學習的內容也都是歷來相似的。因此，久而久之高職學生會逐步消退學習的熱情。學生面對陌生而又枯燥的內容，常常會感到困頓和厭倦。因此，只有帶領學生發現語文之美，才能夠使學生對語文產生愉悅的學習體驗。

第二，教學形式單一乏味。教學常常是一件嚴肅而又活潑的活動。教學活動中需要參與教學活動的主體雙方都積極探尋和諧相處的方式，高效溝通交流的方法，但是在日常教學之中，教學常常被過分嚴肅化教條化，導致教學形式單一乏味缺乏應有的色彩。如常見的教學形式就是教師讀課文，學生記憶生字生詞，背誦相應的句子，這樣簡單機械的指令性操作，使學生缺乏學習語文的興趣，因此教學效果也不高效。

第三，教學氣氛壓抑無趣。教學氣氛是決定教學效果的關鍵因素，教學氣氛能夠幫助學生在一種愉悅的環境中，快速思考高效學習，但是在日常教學中，整體教學氣氛比較壓抑，學生像是沉默的觀眾，而教師像是一個人的獨角戲。教師命令學生或讀或寫或聽，學生只是一味地聽從服從命令。這樣的氣氛讓教師和學生彼此深感壓抑，學生學習無趣，教師教得也無聊。

二、探尋高職院校語文高效教學策略

如果教學中缺乏發現美的探索，缺乏鑒賞美的措施，那么教學中學生的愉悅體驗和審美感知也就無從談起。因此，如何在語文教學中讓學生能夠發現美，鑒賞美，提高學習效率呢？

（一）引導學生通過傾聽，發現音樂和節奏之美

通過傾聽語文課文中朗朗上口的故事，詼諧幽默的兒歌，形象活潑的排比句，這些句子像是一串串美妙的音符，悠揚動聽。首先，語文教師可以引導學生注意傾聽教師在閱讀中的發音特點，聲音的韻律整體朗讀的節奏感，讓學生從中體驗聲音之美。其次，教師要引導學生模仿朗讀逐步運用美的節奏和韻律來展現在閱讀過程中的情感，增強文字閱讀的文學體驗，體會語言文字的聽覺之美。例如，教師在執教北京大學出版的大學語文課本中張惠言的《水調歌頭》時，通過朗讀“東風無一事，妝出萬重花。閑來閱遍花影，唯有月鉤斜。我有江南鐵笛，要倚一枝香雪，吹澈玉城霞。清影渺難即，飛絮滿天涯。”體會其中所蘊含的音律美。

（二）引導學生通過觀察，發現對稱和均衡之美

與其他的字母拼寫類的文字相比，中國漢字具有方正圓柔對稱均衡之美，如漢字的田、風等即表現為方正對稱之美，水、火展現出漢字的圓柔和均衡之美。因此，高職語文教師在日常教學當中，可以引導學生觀察漢字結構，并從中體會漢字所展現出來的剛正不阿之氣。另外，在朗讀短文和古詩的過程中，教師也可以引導學生發現其中的對稱之美，例如在古詩之中就有數字的對稱，季節的對稱，顏色對稱等等。這就體現了語言的對稱之美。總之，就是要引導學生發現語言文字中所蘊含的形式之美。

（三）引導學生通過體悟，發現激烈與平和之美

在語文課文中，有平和的寡淡之美，也有激情的濃烈之美。每一種都有其自身特點，并給予我們不同的感受和體驗，進而能夠使我們領悟不同文章的情感之美。因此，在日常教學中，教師要引導學生體會其中所包含的情感，并且發揮想象，感受其中跌宕起伏的情感，發現平淡真實的生活領悟，唯有如此，學生才能夠真正學會文章內容，體會作者情感，升華個人思想境界，與古人進行靈魂溝通，與現實進行深刻對話。如教師在執教北京大學出版的大學語文課本中林語堂的《塵世是唯一的天堂》時，可以通過閱讀文章中的“我們的生命總有一日會滅絕的，這種省悟，使那些深愛人生的人，在感覺上增添了悲哀的詩意情調。然而這種悲感卻反使中國的學者更熱切深刻地要去領略人生的樂趣。我們的塵世人生因為只有一個，所以我們必須趁人生還未消逝的時候，盡情地把它享受。”進一步感受作者情感中的激烈與平和之美。

總之，當前在高職院校語文教學中，語文教師可以引導學生發現語文之美，逐步增強教學質量，全面提升學生的核心素養。

參考文獻

[1] 張曉杰.高職院校大學語文課堂教學現狀分析與質量提升策略[J].安徽廣播電視大學學報，2020（1）：50-54.

[2] 姬云飛.聚焦核心素養 ?改進評價策略：天水市高中語文課堂教學評價現狀調查及對策研究[J].發展，2020（1）：84-86.

[3] 郭曉穎.高職高專語文教學的現狀分析及改革策略：以嵩山少林武術職業學院五年制高職高專學生為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2013（1）：115-116.