探討培養小學生學習數學興趣

陳艷萍

【摘? 要】一直以來，學習興趣作為數學學習的催化劑和營養劑，在小學數學學習中，需要充分把握每一個教學環節，基于各種教學手段和教學方法的有效運用，就可以幫助學生調動其學習興趣，最大限度地激發學生的主動性和積極性，進而滿足教學質量的全面提升。

【關鍵詞】小學數學;學生;興趣

一、合理導入，調動學習興趣

在小學數學教學中，合理的導入必不可少，也是課堂開展有效教學的關鍵所在。實踐證明，合理有效的導入能夠滿足學生求知欲和興趣的激發，讓學生學習代入感得以增強，最終營造良好的氛圍和環境，讓學生可以全程參與教學活動，激發其學習效率。所以，教師就可以合理地引用激趣法、情境法等，通過教學內容的合理引入，確保教與學的質量[1]。

如，在學習小數的意義與性質的時候，為了能夠幫助學生建立出小數的觀念，讓學生能夠對其有一個清楚的認識。在新課導入的時候，教師就可以設置這樣的一個導入情境：在日常的生產與生活中，有的數量不一定能夠用整數來表示，如商品的價錢，就不一定都可以用整數來表示，在進行測量的時候，也不能夠正好得整數的結果，常見的是利用小數來進行表示。在對小數有了初步認識的時候，你是否能夠將元作為單元，將下屬的改成小數呢？然后提出：1角=（）元、3角=（）元、9分=（）元。再結合到超市的購買物品，學生的學習積極性被調動了起來。學生也紛紛思索自己在超市中購買物品經常會遇到的小數。這個時候，學生興趣非常濃厚，也能夠克服從整數到小數的改變，最終突破教學重難點，提升教學效率。

二、運用多媒體教學，提升學習興趣

計算機技術的廣泛應用，使得教學中多媒體技術得以普及。數學教師還需要迎合時代的發展，利用多媒體設備來輔助課堂教學。通過多媒體教學的合理利用，就可以調動學生的身體感官刺激，最終提升其學習熱情，以此來感受學習的興趣[2]。

如，在《三角形》的教學中，教師就可以首先利用多媒體，將生活之中關于“三角形”的圖片展示給學生，然后提出問題：你們知道三角形的畫法嗎？然后，教師就可以將“三角形”的畫法展現給學生，并且讓學生仔細地觀察三角形的形狀，然后引導學生回憶一下生活中關于“三角形”的實物，并且通過多媒體來進行步驟的分解，確保學生可以掌握對應的要領，最終引導學生了解三角形的特性、分類以及內角和等。不難看出，通過多媒體輔助課堂教學，不僅可以將原本抽象的概念形象化，從而幫助學生強化知識點之間的相互聯系，這樣才能夠增強對教材內容的掌握與理解，最終幫助學生培養對數學知識的學習興趣。

三、設計教學情境，提高學習興趣

合理有效設置教學情境，還可以讓學生在數學知識學習中提升其直觀性，從而幫助其進一步理解，最終建立出興趣。如，在關于三角形的知識學習中，教師就可以準備一系列的教具，如三角板、直尺、方盒等。每一次，都可以由兩個學生來進行表演，由其中一個向另外一名學生描述一下他手中的物品特點和形狀，然后由另外一名學生猜測一下他描述的是什么。第一，提高學生課堂參與的積極性和主動性，在接受新知識的時候，也能夠很好鋪墊學習氛圍;第二，通過這樣的場景設計，因為有了自身的參與，所以也能夠增強課堂的教學活力。在這樣的情境下，學生的注意力更加集中，在問題的理解方面也能夠更加高效。

四、創造實踐課題，激發學習興趣

俗話：興趣，是學生最好的老師。數學本身具有抽象性，學生難以把握要點，再加上數學知識本身復雜繁多，學生就可能會出現“厭學”的現象。所以，教師就需要合理利用數學學科特點，引導學生玩一玩、做一做、拼一拼等，通過動手實踐課題，將原本抽象的數學概念轉變成為具體的、形象的知識，在動手實踐之后，就能夠理解數學知識的產生，體會到數學知識學習的興趣。在教學活動中，教師還需要提倡學生開展小組合作學習，從而拓展綜合能力。如，在“拼積木”的課堂設計中，基于三角形的積木，由學生自由來分配小組，并且在交流和實踐之中拼出各種積木。同時，在學生的動手實踐中，教師還可以適當進行點撥與鼓勵，營造一個寬松的學習氛圍，從而搭建出喜歡的積木形狀，如機器人、火車、等，這樣就可以真正感受到數學知識來源于生活，同時又能夠在生活之中應用，在實踐活動之中，將學生對于學科認識充分拓展，體會到數學知識的實用性與廣泛性。并且，在活動中，基于小組合作交流，就可以增進師生之間的情感，最終激發學生的求知欲望，增強對數學學習的探索熱情。