合作學習在小學語文閱讀教學中的有效運用

付偉

摘 要：本文首先分析了小學語文閱讀教學中運用合作學習模式的重要性，主要包括兩個方面：有利于學生更加深刻地理解文章內容，有利于學生思維能力的提升，促進學生個性發展。之后探討了小學語文閱讀教學中運用合作學習模式的有效途徑，主要談了三個方面：確保分組的科學性和合理性、營造良好的合作學習氛圍、構建合理完善的合作學習評價機制，希望能夠為以后的語文閱讀教學工作提供一些理論借鑒。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

在小學階段的教學過程中，通過開展語文閱讀教學，能夠使學生的理解能力和表達能力得到明顯的提升，并且還能夠使學生對文學作品獨特的魅力進行更加深刻的理解和感悟，使其語文素養不斷提高。但是由于小學生年齡較小，生活閱歷不足，因此，大多情況下很難充分理解一些深入性的問題。針對這個問題，小學語文教師在開展語文閱讀教學活動的過程中要注意對學生加以引導，對他們的獨立思考能力和自主學習能力進行培養，只有這樣才能夠將學生的主觀能動性充分地激發出來，促進學生的進一步發展。

一、小學語文閱讀教學中運用合作學習模式的重要性

（一）有利于學生更加深刻地理解文章內容

小學語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，要對小學階段學生的心理和生理特點進行充分理解和把握。這主要是因為小學生生活閱歷不足，教師如果只是將課本上的知識灌輸給學生，而不重視引導學生對所學內容進行思考，那么就很難有效地提高學生的閱讀理解能力。因此，語文教師必須要在此基礎上引導學生進行合作學習，并安排充足的時間讓學生進行充分的思考和討論，之后教師要鼓勵學生勇敢地發表自己的見解，并予以及時的點評，這樣，一方面，可以使學生更加深刻的理解文章，另一方面，還能夠有效的培養學生的思維能力。

（二）有利于學生思維能力的提升，促進學生個性發展

小學語文教師在開展教學活動的過程中，首先，要對教學任務加以明確，除了要使學生能夠讀數識字之外，還要注意培養學生的閱讀能力，而最為有效的培養途徑之一就是合作學習。其次，語文教師可以采取分組表演或者小組討論的形式開展課堂閱讀教學活動，這樣能夠將學生的想象力和創造性思維充分地激發出來，并使其個性得到釋放，從而使學生能夠有效的進行自主學習，進而使學生的閱讀能力得到提高，并且對于學生個性的發展也有重要的促進作用[1]。

二、小學語文閱讀教學中運用合作學習模式的有效途徑

（一）確保分組的科學性和合理性

對于小學語文教師來說，要想在語文閱讀教學中有效地運用合作學習模式，首先，要對全班學生的語文學習水平進行充分的了解，并在此基礎上科學、合理地進行分組。但是，由于小學生缺乏較強的自我控制能力，因此他們在進行討論的過程中往往會以自己的興趣愛好為依據，而這也在很大程度上挑戰了語文閱讀教學活動的順利開展;其次，小組成員要定期更換。由于學生在學習過程中其自身的語文學習水平和閱讀理解能力會發生變化，因此教師要根據不同學生的實際情況，對每個小組的成員要定期更換，使合作學習小組與各個成員的實際情況相符合。分組是否科學、合理會對合作學習的正常開展產生直接的影響，因此教師要注意幫助每個學生加入適合他們的小組，只有這樣才能夠使小組成員進行充分地溝通和交流，從而有效提升學生的學習能力。

（二）營造良好的合作學習氛圍

小學階段的學生通常情況下往往具有比較廣泛的興趣愛好，對于語文教師來說，在開展語文閱讀教學活動的過程中，一定要充分把握小學生的這些特點，只有這樣才能夠有效地培養學生的自主學習能力，并充分激發出他們的學習熱情和積極性，從而使閱讀教學的效率得到有效提升。而要想做到這一點，小學語文教師就需要結合小學生的興趣愛好，將輕松愉快的合作學習氛圍營造出來，使學生在進行閱讀學習的過程中能夠始終保持一個快樂的心態，這樣還能夠對學生的閱讀興趣進行有效地培養，從而使他們在合作學習過程中能夠更加積極、主動的進行討論和探索。另外，教師還要根據實際情況在語文閱讀教學過程中更加有效的運用合作學習模式，一方面，能夠使學生的文學素養得到進一步提升，另一方面，還能夠使學生的閱讀學習效率有效提高[2]。

（三）構建合理完善的合作學習評價機制

構建合理完善的合作學習評價機制，有利于將合作學習模式更好地應用在小學語文閱讀教學過程中。對于小學語文教師來說，除了將學習任務布置給學生之外，還要幫助學生對學習目標加以明確，并且還要及時指導學生改正學習過程中存在的不足。在分組合作學習過程中，小組成員需要共同面對遇到的各種問題，而教師則要認真觀察各個小組以及成員的表現，并綜合考慮他們的學習方法以及學習態度等各種因素，從而將他們主動學習的能力充分調動起來。另外，教師要注意及時鼓勵表現優良的學生，與此同時還要幫助表現稍差的學生對正確的閱讀方法進行充分的把握，從而使他們能夠以更加端正的態度進行閱讀學習。

總而言之，在小學語文閱讀教學中運用合作學習模式，能夠使教學效果和質量得到顯著提高，與此同時該模式與未來閱讀教學的發展方向相一致，因此小學語文教師一定要對此加以重視，并對合作學習的應用途徑進行不斷地探索，從而促進小學語文閱讀教學的進一步發展。

參考文獻

[1] 殷洪英.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用研究[J].當代家庭教育，2019（8）：140.

[2] 張宇，羅小蘭，劉紅艷.合作學習在小學語文閱讀教學中的運用研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019（20）：1.