新課程改革背景下的小學美術有效教學策略研究

摘 要：本文立足于小學美術教學實踐活動，從“激發(fā)學生的美術興趣”“豐富美術教學活動形式”“尊重學生學習主體地位”及“優(yōu)化美術教學評價體系”四個方面入手，針對新課程改革背景下有效提升小學美術教學質量的策略進行了初步分析與探討，旨在靈活地運用新課程改革理念武裝小學美術教學實踐活動，促使其煥發(fā)無限生機與活力。

關鍵詞：小學美術;新課程改革理念;有效教學

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0089-02

引 言

新一輪課程改革的推行讓眾多的先進教育觀點與思路呈現在廣大基層教育工作者的視野范圍內[1]。對此，基層教師應當積極地學習新課程改革提倡的先進教育思想，并將其合理運用到自身的教學實踐中。身為一名小學美術學科教師，筆者在自身的美術學科教學實踐活動中積極學習了新課程改革所倡導的新理念、新思路，將“有效教學”目標很好地落到了實處。以下，筆者僅結合自身的美術教學實踐經驗，針對新課程改革背景下小學美術有效教學策略發(fā)表個人的淺顯認識，希望起到拋磚引玉之效，讓更多的美術教學同人能以新課程改革理念為指導優(yōu)化自身的美術學科教學活動。

一、激發(fā)學生的美術興趣，提升小學美術教學質量

《義務教育美術課程標準（2011年版）》明確指出要“激發(fā)學生學習美術的興趣”，號召教師“充分發(fā)揮美術教學獨特的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度”。小學美術新課程標準的這一理念向小學美術教師提出了較高的要求，即教師不能僅關注學生的美術學習結果，還應當關注學生的學習情感態(tài)度，并想方設法喚醒學生學習美術的熱情，促使他們始終保持高漲的學習興趣進而能在這一主觀積極情緒的引導下融入主動學習美術知識、高效學習美術知識的行列之中[2]。可以說，激發(fā)學生的美術興趣，是學生學好美術知識、提升美術教學質量的重要基礎。

例如，在教學“表情豐富的臉”這節(jié)內容時，筆者不急于向學生講解具體的美術知識，而是鼓勵學生根據筆者的提示做出不同的表情，像大笑、生氣、微笑、傷心、大哭等，學生興趣非常高漲，都積極地參與其中。在這一過程中，美術課堂的學習氛圍得到了調整，變得更加融洽與愉悅，學生的注意力也變得空前集中。以此為基礎，筆者順勢向學生提出一個問題：“面對這么多豐富的表情，我們在進行美術創(chuàng)作的時候該如何表現出來呢？”這樣一來，便很好地將學生“做表情”的興趣轉移到了“畫表情”上來，同時也使學生明白了本次美術課要學習的內容是“表情豐富的臉”。學生有了學習興趣，自然能積極投入具體的美術知識點的學習活動中，本節(jié)美術課教學的質量便得到了極大的保障。

二、豐富美術教學活動形式，提升小學美術教學質量

由于小學階段的學生年齡相對較小，他們喜歡新鮮有趣的事物，比較抵觸一成不變、枯燥乏味的事物。為此，筆者認為小學美術教師在美術教學活動中不能采用單一固定的教學模式，而應當不斷地豐富美術教學活動的形式，為學生營造一種有趣、愉悅的美術學習氛圍，促使學生在該氛圍中更好地學習美術知識。對此，《義務教育美術課程標準（2011年版）》也給出了相應的教學指導，即“教師應以各種生動有趣的教學手段增強學生對形象的感受能力與想象能力”。

對此，筆者在小學美術教學實踐中創(chuàng)造性地引入了多樣化的教學活動形式，得到了學生良好的反饋。例如，在教學“包的世界”這節(jié)內容時，筆者首先借助現代信息技術設備分別為學生展示了公文包、女士挎包和書包，然后要求學生根據包的特性及用途等將三個包合理分配給洋洋及其父母，并簡單說明這樣分配的原因。在經過認真的思考后，學生很快給出了答案。他們將大方、簡潔的公文包搭配給洋洋的爸爸，原因是爸爸作為男性要求簡單、大氣，這個公文包非常合適他;將時尚、亮麗的女士挎包搭配給了洋洋的媽媽，因為女性都有追求美好事物的心理，這款女式包便非常適合她;最后將鮮艷、可愛的書包搭配給了洋洋，原因是洋洋作為一名學生，需要用書包裝自己的學習用品。這樣一來，通過自己的思考與分析，學生便意識到包的特殊性與實用性特點。

在接下來的教學活動中，筆者提前拿出準備好的各種包，將其分發(fā)給學生，要求學生摸一摸、看一看，然后說出這些包的使用材料。在親身接觸與觀察分析的過程中，學生發(fā)現制作包的材料很多，有布料、仿動物皮毛、小珠子等。此外，筆者還向學生講述了世界上的十大名包品牌，以擴大其知識范圍，豐富其見識。如此一來，學生在掌握美術學科基礎理論知識的同時，還了解到更豐富的關于包的內容。豐富美術教學活動形式以提升小學美術教學質量的可行性得到了充分證明。

三、尊重學生學習主體地位，提升小學美術教學質量

學生是學習活動的真正主體，教師應在教學活動中處于主導地位。為此，教師在教學活動中不能以自己的想法代替學生的想法，將自己的主觀認識強加給學生，而應當尊重學生在學習活動中的主體地位，給予他們更多的學習自主權，讓他們通過探究、思考去獲得對所學知識更深刻的認知與理解[3]。《義務教育美術課程標準（2011年版）》明確指出“既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系”。對此，小學美術教師應當在美術教學實踐活動中想方設法做到這一點，以促使學生更好地學習美術知識，從而顯著提升美術學科的教學效率及質量。

筆者的美術教學實踐活動就很好地體現了這一點。例如，“實物的聯(lián)想”這節(jié)課便要求學生具備極強的想象力與創(chuàng)新能力。對此，筆者在教學活動中鼓勵他們自己去想象和發(fā)現，并從中感受到聯(lián)想的快樂與魅力。有的學生利用兩塊橡皮和一副眼鏡擺出了一個人臉的造型，他是這樣做的：首先將一塊較大的橡皮擺在中間當作鼻子，然后將一塊較小細長的橡皮放置在較大的橡皮上當作鼻梁，再將一副眼鏡加在較小的橡皮上，這樣一幅生動的人臉造型圖就完成了，而且看起來非常有意思。有的學生用一把剪刀、兩粒瓜子皮制作了一個小兔子造型，在這一造型中剪刀成了小兔子的頭和身體，兩粒瓜子皮成了小兔子的兩只耳朵，打開剪刀的兩個分支便成了小兔子的兩條腿……在學生創(chuàng)作的過程中，筆者不會干涉他們，只在他們需要時給予必要的幫助與引導，這很好地尊重了學生的主體地位，在使他們想象力與創(chuàng)新能力得到有效鍛煉的同時，提升了他們的美術素養(yǎng)及能力。同時尊重學生主體地位對于提升小學美術教學質量所具有的價值得到了充分的體現。

四、優(yōu)化美術教學評價體系，提升小學美術教學質量

作為社會群體中的一員，我們每個人都有得到社會其他成員認可的心理與需求。小學階段的學生雖然年齡較小，但是他們同樣渴望對外展示自己美好的一面，想得到他人對自身行為的肯定與積極的評價[4]。由此出發(fā)，《義務教育美術課程標準（2011年版）》就明確指出“教師在美術教學活動中應為促進學生發(fā)展而進行評價，以此促進學生的進步與發(fā)展”。小學美術新課程改革的這一理論其實是要求小學美術教師在美術教學實踐活動中給予學生及時而合理的教學評價，讓學生從中得到美術學習行為的優(yōu)質反饋，從而朝著更好的方向努力。可以說，優(yōu)化美術教學評價也是提升小學美術教學質量的有機組成部分。

對此，筆者在自身的美術教學活動中進行了積極的實踐。例如，筆者在美術教學實踐活動中通常不會僅關注學生最終的美術學習成果，而是更注重學生學習美術的過程、學生是否全身心地投入美術學習與創(chuàng)作過程中，以及現今的美術學習及創(chuàng)作相較于以往是否有進步等。這樣一來，就形成了一個橫向看待學生美術學習及創(chuàng)作的評價標準，在關注學生美術學習成果的同時，更強調學生學習美術的過程。如果學生感受到教師的關注與尊重，其學習美術的興趣與熱情便會更加充足，而這也會推動他們進行更加有質量的美術知識學習。

此外，筆者還創(chuàng)新性地加入了學生自評環(huán)節(jié)，即讓學生對自己的美術學習活動進行評價。這樣一來，學生便能很好地發(fā)現自身美術學習活動中具有的優(yōu)勢及存在的不足，而這有助于他們更有針對性地調整自身的美術學習活動，從而獲得更高質量的美術學習效果。可以說，通過優(yōu)化美術教學評價，筆者在自身的美術學科教學中形成了一個較為完善的美術學習評價體系，這使學生的美術學習質量得到了充分的保障，也顯著提升了小學美術教學質量。

結 語

美術教學是我國面向學生實施美術教育的重要組成部分，對于學生形成良好的美術素養(yǎng)有著極為重要的作用與意義[5]。為此，小學美術教師一定要高度重視美術學科的教育教學工作，并想方設法地做好美術學科教學工作，在讓美術學科教學效果及質量得到充分保障的同時，使學生的美術素養(yǎng)及能力得到更好的提高。這樣的美術教育才能稱得上有效率、有質量，才能在推動學生審美能力提升方面發(fā)揮應有的價值與作用。在日后的美術教育實踐中，筆者將進一步積極學習《義務教育美術課程標準（2011年版）》，借其帶給美術教學以活力與生機。

[參考文獻]

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作者簡介：佘曉敏（1987.4—），女，江蘇南通人。